苏教版三年级下册数学第七单元教案
人生哲理的格言-追悼会悼词
第七单元分数的初步认识（二）
第一课时
教学目标：
1. 结合
具体情景进一步认识分数，知道把一些事物看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些
物体的几
分之一。
2. 体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点难点：结合具体情景认识这样的几分之一，会实际操作结合表示相应的分数。
教学资源：实物投影，学生准备水彩笔。
教学过程：
一、创设情景
谈话
：小朋友，你们看过猴王分桃吗？听说，花果山上有一位猴王今天正准备给小猴分桃，想去看一
看吗？
音乐声响，小朋友闭眼睛跟着老师一起去看猴王分桃。
音乐声停。花果山到了，请小朋友睁开
眼睛观看。（出示主题图）一位猴王很高兴地端来一盘桃，向桌子
上一放，并对其他的几只猴说：“把一
盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会
算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不
会。
二、教学新知
1、教学例1。
（1）谈话：小朋友，关于猴王分桃的事引出
了一个数学问题。如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你
们都会说出结果。现在的问题是每只小猴分得
这盘桃的几分之几，这就要把6个桃看作一个整体（师边说
边把4个桃圈起来）。下面请你们帮助小猴分
一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几
（2）学生独立思考，画出图来。
（3）分组汇报讨论结果。
（4）师生归纳得出：把一盘桃平均分给2只小猴，就要把6个桃
看成一个整体，把他平均分成2份，每
只小猴分得一份，这就是这盘桃的12。
2、教学“想一想”
（1）谈话：如果把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？谁会分？
（2）学生动手画一画、分一分。
（3）小组合作，交流分发。
（4）汇报结果。并让学生说说是怎么分的。
（5）师生归纳得出：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。
三、组织练习
谈话：刚才小朋友对猴王分桃的过程中提出的数学问题都解决得更好。接下来，
老师有几个问题想考
考大家，你敢接受挑战吗？
1、完成“想想做做”第1题（投影出示）
先让学生填写，填完后互相说一说自己是怎样填的
师生共同小结：只要把一些物体看作一个整
体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
四、小结及课后延伸
谈话：
今天这堂课我门学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简
单现象，课
后可以跟好朋友交流，回家后也可以说给爸爸、妈妈听。
课后反思：
第二课时
教学目标：
1. 能运用生活经验和分数的知识，借助对图形
的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是
多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.
在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。
3. 体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。
教学重点难点：探索问题解决的过
程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的
实际问题。
教学资源：实物投影，学生学具
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
二、主动探究，感悟新知
1、合作探究。
谈话：你们能帮助小兔子解决这个问题吗
？请大家先自己思索一下这蓝蘑菇的13是白蘑菇是什么意
思再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙
，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小
组讨论得最好。
学生先独立思索操作，然后四人小组交流，教师巡视指导。
2、交流汇报。
（1）分组展示交流
每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：
想法一：用学具分一分。把4个桃平均分成4份，其
中的1份是1个。教师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。
想法二：画图看一看。
这蓝蘑菇的13是白蘑菇是2个
想法三：联系分数的含义想到：6个桃的13，就是包6个桃平均分成3份，每份2个。
想法四：列出除法算式：6÷3=2（个）。
（2）比较方法
提问：这几种方法，你觉得那种方法最简便？你能说说你的理由吗？（学生自由发表看法）
3、尝试练习。
（实物投影）猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的12就好了。”教
师引出谈话问题：这盘桃
的12是几个呀？请同学门用刚才得出的方法来解决问题，好吗？
学生尝试运用新知识解决问题。教师巡视指导。
学生交流汇报。教师重点让学生说说6÷3=2（个）表示的意义。
三、组织练习，深化理解
1、操作游戏。
（1）做“想想做做”第1题
（2）做“想想做做”第2题
四、全课总结，拓展延伸
同学们，这节课你学习了什么知识？有什么收获？
五、作业布置。
课后反思：
第三课时
教学目标：
1. 结合具体情景在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。
2.
发展动手操作，与人合作交流以及表达能力。
3.
体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
教学重点难点：结合具体情景在理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。
教学资源：学生学具，投影仪，课件
教学过程：
一、创设情境
1、出示例题的场景。
谈话：同学们看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？请告诉大家。
2、学生观察分桃的情景，各抒己见。
二、探究新知
1、教学例题。
（1）提出问题。
谈话：听，猴妈妈又提出了新问题。
同学们那你们能知道2只小猴能分得几分之几吗？有信心帮助猴妈妈吗？
（2）自主探究，小组交流 。
谈话：请拿出学具，动手摆一摆，分一分，然后和小组成员议
一议每只小猴分得几分之几，3只小猴
一共分得这盘桃的几分之几。
（3）在班内交流。
提问：你能说说你们是怎么分的吗？
在学生的交流过程中板书：每只小猴分得13，2只小猴一共分得2个13，就是23。
（4）课件演示分得23的过程。
2、当堂训练。
（1）问题：（再现猴妈妈的话：我有10个桃，平均分给5只小猴，3只小猴一共分得几分之几呢？）
（2）学生用学具分一分。
（3）在班内交流。
学生可能有两种意见，一种是分得这些桃的35，另一种是分得这些桃的310，引导学生争论。
（4）课件演示分得35的过程。
3、小结：把一些东西看成一个整体平均分成，一份是它的几分之一，几份是它的几分之几。
三、组织练习
1、做“想想做做”第1题
（1）让学生仔细观察，思考要把几个看成一份，在图上分一分。
（2）各自填写分数，指名说出结果。
2、做“想想做做”第2题
（1）引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。
（2）各自填写分数。
3、做“想想做做”第3题。
学生独立涂色，然后与同桌交流。
4、做“想想做做”第4题
5、做“想想做做”第5题，做在课堂作业本上。
四、全课小结：谈谈自己本课有何收获。
课后反思：
第四课时
教学目标：
1.
运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或对实物
的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分
之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决问题的大
致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
2. 进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际
生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
教学重点难点：学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。
教学资源：挂图，学生学具
教学过程：
一、教学新课
1、谈话：（图片
出示）森林里的小白兔们在采蘑菇，小白兔一会儿就采了一大箩筐（演示：6个）。聪明的
小白兔说：“
我们来做个小游戏。你能拿出这些蘑菇的23吗？”
（1）让学生拿出6个圆片摆一摆、分一分。 <
br>指名说说分的过程。（你拿出了这堆蘑菇的几分之几？你是怎样分的？是几个？）学生回答后出示：
把这堆蘑菇平均分成3份，取出这样的2份，是4个。
（2）谈话：我们可以分一分得到6个蘑菇的23，是4个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢？
同桌讨论。
学生汇报，板书算式：6÷3=2（个），2×2=4（个）
指名说说每步算式的含义。
（3）小结：把6个蘑菇平均分成3份，6÷3，求出每份是2个
。再取出这样的2份，2×2，算出6个蘑
菇的23是4个。
2、谈话：你还能拿出这写蘑菇的几分之几呢？是几个？先分一分，再和同做说说可以怎么算。
学生利用学具自主进行操作，同桌交流算法。然后全班交流，实物投影演示。
二、巩固练习
1、做“想想做做”第1题
2、做“想想做做”第2题
3、做“想想做做”第3题
三、课堂作业：做“想想做做”第4题
四、课堂总结
1.提问：这节课你学会了解决什么样的问题？你会用那些方法解决？
课后反思：
练习十
教学目标：
1. 结合具体情景强化认识
分数。知道把一些物体看做一个整体，平均分成若干份，可以用分数的几分之
几来表示。
2.
进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，积极参与集体的数学活动，获得
与他
人共同探索解决问题的经历，产生对学数学的兴趣。
教学重点难点：在实际生活中运用分数来解决实际数学问题。
教学资源：学生准备水彩笔，投影仪
教学过程：
一、创设情景 <
br>谈话：同学们，前几节课我们学习了分数，把一些物体看做一个整体，平均分成若干份，取其中的几
份，可用分数几分之几来表示，并学会了解决简单地求一个数的几分之几是实际的问题。今天这节课我们
继续练习有关这一类题。
二、练习
1、做第85页1题
用分数表示图中的涂色部分。
（1）学生独立在书上相应的分数。
（2）交流反馈，说说你是怎么想的。
2、做第85页第2题
（1）学生根据分数在图上涂色。
（2）反馈交流说说为什么这样涂色？
3、做第85页第3题
6分米是几分之几米？4角是几分之几元？
（1）先让学生独立完成。
（2）完成后同桌交流。
（3）反馈集体评议，有错误的学生及时订正。
4、做第85页第6题
你能在钟面上画出时针的位置吗？
时针从12时起走了12时的13。
时针从12时起走了12时的34。
时针从12时起走了12时的56。
（1）小组讨论如何在钟面上分别表示12时的13，12时的34，12时的56。
（2）自己练习画出时针的位置。
（3）反馈：集体评议。
5、做第85页第5题
三、全课小结：（略）
1、布置作业：
2、完成练习册上相应的练习题。
课后反思：：