部编版一年级下册语文口语交际教案
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部编版一年级下册语文
口语交际指导方案
“一起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“一起
做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游
戏引发兴趣,教师可以组织学生亲自参与游戏,让他们
观察游戏的过程,感受到
游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏
的兴趣。
教学目标
1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中产生口语交际的愿望。
2.规范学生的口
头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理
感受。(重点)
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。(难点)
课前准备
1.教师课前带孩子们玩游戏:老鹰捉小鸡。
2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3.黑板上先画一张小熊的笑脸,准备一个鼻子粘贴,一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣,导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩
“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍
意犹未尽。)
师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生:老鹰捉小鸡。
师:这个游戏好玩吗?
生:好玩极了!
师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)
设计意图:让学生带着情感、怀着
浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉
的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激
起学生参与游戏、乐
于表达的愿望。
二、引导交流,自由表达
师:告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?
生1:老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。
生2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?因为你的胳膊比我们
的长。
师:小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)
生:丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师:那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!咱们一
边玩游戏,一边观察游戏的过程,
看看这个游戏是怎么玩的,好吗?
生:太好啦!
师:那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙
住。)
生:老师,我们可以给他提示吗?
师:当然可以!
(一个主动报
名的学生在大家的指引下和加油声中,给小熊贴上了鼻子,教室里
响起一片掌声和欢呼声。)
师:现场采访这位勇敢的小朋友,你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?
生:我
被蒙上了眼睛,什么也看不见,凭感觉摸到了大概的位置,多亏同学们提
醒我呢!
师:是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。)
生:我猜小熊鼻子
可能和我的眼眉差不多高,可第二次我还是贴高了,就听同学
们喊:“往下!再往下点!再往左!”我就
一点一点在大家的指挥下慢慢移动,
最后才找到合适的位置。
师:看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢,这就是成功的关键
啊!
生:可是我没有判断准确,还是贴偏了,还是要谢谢同学们提醒呢!
师:刚才听到同学们一阵阵开心的笑声,我想采访现场的同学,说说你在笑什么。
生1:他的动作太滑稽了!
生2:他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面,一会儿又贴到脑门儿上,太逗了!
生3:大家看哪!到现在,小熊的鼻子还歪着呢!
师:同学们,这个游戏真有趣!那
大家说说刚才游戏的整个过程好吗?咱们要把
这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备,
需要几个人玩,先怎
么玩,接下来怎么样,结果赢没赢,哪里最有趣?
生:先在黑板
上画一个没有鼻子的小熊脸,然后找一个同学,蒙住眼睛,拿着鼻
子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置
,比如说大约走几步到小熊的脸,鼻子位
置和自己的身体比较,当然,还要认真听大家的提示!如果贴歪
了就会引起大家
发笑,这个游戏太有趣了!
师:说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?
生1:老师,“木头人
”就是蒙上一个人的眼睛,别的小朋友在他周围喊:“我
们都是木头人,不许说话不许动!”,他就伸手
去摸小朋友们,摸到谁谁就被淘
汰了。
生2:我们那次玩“丢手绢”
时,小朋友们都蹲下围成一个圈,我就拿着一个手
绢在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丢手绢”的歌。
我悄悄地把手绢丢到一个
小朋友的后边,然后使劲儿跑,那个小朋友刚开始没发现,后来发现了捡起手绢
跑也来不及了,我把他抓进圈里,他为大家唱了首歌,真开心啊!
生3:亲子游戏也
好玩。我去年在幼儿园时,和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸
爸先捧着皮球跑,我在门洞前接过球,爸爸
把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮
球继续跑。我们小组六个人比赛,我是冠军呢!爸爸也非常高兴。<
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设计意图:想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。一年级学生需
要教师
做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力
的重要环节。
三、合作游戏,人人参与
师:小朋友们说得太棒了!老师奖励你们:给你们10分钟
时间,选择自己喜欢
的小伙伴,选择你们喜欢的一种游戏,开心地玩一玩吧!
1.生兴奋不已,迅速组成小组,各自游戏。
2.室内外气氛热烈,每个孩子都兴致勃勃,积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图
:给学生创造实际的生活场景,进行口语表达训练。只有学生主动参与
和亲身感受,才能激起他们更强烈
的表达欲望,这样学生才会把亲身经历的过程
说得清楚明白,以达到预期的训练效果。
四、分组讨论,交流体会
师:小朋友们玩得开心吗?
生:太开心了!
师:把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小
组选一个说
得最好的在班上交流。
生1:我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这
个游戏很简单,就是按照口令
相反的动作做才对。比如刚才,我让他“摸左耳”,他就得摸右耳,又让他
“抬
左腿”,他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了,哈哈!结果他
就是这么失
败的!
生2:这个游戏真考验人的反应啊!
生3:我们六个人玩的是“蹲
蹲游戏”。我们每个人代表一个词语:萝卜、白菜、
西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排,我代表萝
卜,我就一边蹲一边先喊:
“萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上,一边蹲
一
边随机指定下个人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹
果的同学再往
下接力,谁没接上谁就输了。
生4:刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了,简直太好玩了!下课也
带我一个咱们继
续玩吧!
生3:好的好的,欢迎大家参与,人越多越有意思呢!
…………
设计意图:口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生
参与其中,提供尽可能多的说话机会,在动态的口语交际实践中反复历练、提高。
在教学中,为学生构建
一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交
际“链接”起来,营造宽松的交际氛围,使学生
的口语交际能力在多维的互动中
得到切实锻炼。
五、拓展延伸,发散思维
师:还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏?谁能把它介绍给全班的小朋友?
生:我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生:我玩过“捉迷藏”的游戏。
生:还有“传球接力”的游戏。
师:你们会玩的游戏可真多呀!那小朋友们可以向他
们询问一下你以前没有玩过
的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图:生活是最大的课堂,游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一
节课学到
的交际本领拓展到课外,应用于生活,这才是教育的最终目的。
教学反思
对于一年级刚入学不久的孩子来说,进行口语交际训练,要积极地创设情境,
让学生始终在积极的思维状
态下,有兴趣地进行口语训练,这也是符合语文教学
要求及一年级学生年龄特点的。另外一点,在本节课
中,从一开始玩“老鹰捉小
鸡”的游戏入手激发兴趣,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导学
生
大胆表达,通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸,
引发了学生
思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言,使他们的
个性得到了张扬,思维的火花在碰撞
中得到了创新。同时,学生倾听、尊重他人
的意识以及口语交际能力也得到了提高。