涉外合同-陆军指挥学院

用进十法口算9加几

一年级数学教案

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一、设计思想

《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具 体、
有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表
示和交 流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以
内退位减法和多位数计算的 基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第二课
时,重在强化学生用凑十法计算的方法,并逐步从 具体形象思维过渡到抽象思维。
因此根据《标准》的基本理念和目标出发,我设计了加几这节课,目的在 于通
过摆一摆,算一算的手段,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算加几
的方法,并 进一步理解凑十法的思维过程;初步感受到数学源于生活,获得成功
解决数学问题的喜悦,对数学产生亲 切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能
力、合作交流能力和用数学的意识。

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二、教材分析

本内容在教科书第98页,是在学生已初步接触凑十法计算20以内的 进位加
法的基础上,强化用凑十法口算9加几的方法,要求学生摆一摆,算一算。教材利
用小棒 (9根黄色的、3根绿色的)和花(9朵黄花、7朵红花)的实物图显示了凑十
和口算的过程,这里要求 学生用小棒和花摆相加的过程,来加深对凑十法的理
解。教材中还配合图在9+3、9+7算式的下面注 出了凑十的过程,把具体的操作过
程与抽象的计算过程对应起来。这样,便于学生理解算理和掌握凑十法 也为学
生脱离实物通过思考算出得数打下基础。

做一做中安排了3道 巩固练习题。分不同的思维层次。第一题,给出实物图
和相应的算式,让学生圈一圈,算一算意在让学生 通过动手操作,进一步熟悉凑十
的过程。第二题需要学生先根据实物图填上第二个加数,同时需要学生借 助动手操
作在头脑中形成的凑十表象算出得数。第三题不按顺序出全了9加几得数是十
几的式题 ,要求学生不依靠实物想一想该怎样算,通过思考口算出得数,及时给学生
一个练习巩固9加几口算方法 的机会。

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三、学情分析

加几凑十法的加法这一课,对学生来 说已有一定的计算基础,有部分学生
由于幼儿园阶段的学习基础较好,也能根据版式说出结果,也有部分 学生能借助图
形数出结果,但这样得到的结果只是一种感性的知识。通过本课时的学习,学生能
把这个感性的知识上升到理性的高度,所以在设计时,要尽量采用实物或课本中的
彩图来帮助学生理解加 几的算理。

由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同,老师要尽可能采取分层教学,让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时,要把知识、技能、情感融为一
体,使每个学生通 过学生都有不小的收获。

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四、教学目标

1知识与技能:通过 动手操作,让学生掌握计算9加几的方法,巩固9加几的计
算,进一步理解算理。

2 数学思考:在具体的动手操作中,培养学生观察、比较、抽象、概括能力和
动手操作能力。

3解决问题:通过多种形式的数学练习,使学生进一步理解凑十法。

4情感与态度:激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

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五、重点难点

1、重点:通过学生摆一摆,算一算,使学生掌握用凑十法计算9加几 的算式,并
能正确地口算。

2、难点:让学生不依靠实物用凑十法计算9加几的进位加法。

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六、教学策略与手段

从动手操作实物图帮助学生理解和掌握凑十法过渡到逐步脱离实 物,依靠
头脑中的表象进行计算,再提升到通过思考口算出得数。

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七、课前准备

实物 学生每人小棒20 口算卡片

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八、教学过程

(一)激发兴趣,复习铺垫

1、谈话 引入:同学们,昨天我们在运动会上学到了9加几的进位加法,今天咱
们再去学一学,在练习的过程中, 看谁最爱动脑筋,把知识掌握得最好。

出示卡片让学生快速地说出得数。

10+3= 10+5= 10+8= 10+6= 9+10=

7+10= 10+2= 4+10= 10+1= 3+10=

[设计意图:为鼓励学生主动参与学习老师用带有激情的 语言,不仅符合学生的
特点,而且可以吸引学生的注意力,激起学生对练习的兴趣,同时对学生说明要求 ,
使学生有明确的方向,激发学生的求知欲,把学生带入知识的殿堂。]

(二)摆一摆、深化凑十法

1、师出示黄花图

师:左边有几朵花?右边呢?怎么列式?根据学生板书9+7

怎么用凑十法计算呢?你能到黑板上来给我们摆一摆吗?要求学生

边摆,一边说。

师:谁听懂他说的意思,你也来说一说。根据学生的回答,板书:

9 + 4 =13

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(三)做一做

1、让学生自己完成书上第一题,圈一圈。

师:你是怎么圈的,怎么算的能说一说吗?

生:我先把左边的9个菠萝和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10

和剩下的4个加起来,一共是14个,所以9+5=14。

师:你真能干!谁能来说一说苹果一题?

生:我先把左边的9个和右边的一个圈起来,凑成10个,再把10和5合起

来,一共是15个。

完成第二题

师:谁能看着图帮老师列出算式?

师:你能说说你是怎么想的吗?根据学生板书9+4=13、9+8=17

< br>[设计意图:此时一定要让学生根据表象进行计算,说理显得更加重要,因此处
要尽量让学生多说 。]

3完成第三题

出示卡片9+5说说你是怎么算的?

学生在书上完成第三题,然后选择一题说一说你是怎么想的?

指名回答。交流凑十法的过程。

这些版式看上去比较乱,你能按一定的顺序排一排吗?

出示算式 9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

在这些算式中找一找,你发现了什么规律?(先独立思考,再小组交

流,全班整理。)

一个加数不变,另一个加数依次增加(减少)1,和也依次增加(减少)1。

得数个位上的数字,比9加上去的数少1,少的这个1到哪里去了呢?

这个规律在计算时有什么用处呢?

(6)用规律算一算:出示卡片9+5 9+7 9+3 9+4说说你是怎样计算的,

在计算过程中你用了什么规律?

[设计意图:学生经过说、拮、找、练这四步,把9加几的知识牢固、熟练

地掌握了 。同时在教学中,有讨论、独立思考、小组交流、全班整理,学生学
得兴趣盎然,学生的评议智能、人际 关系智能、身体运动智能、内省智能都能得到
适当的培养,尤其是小组合作学习,这是培养多元智能的极 好方式,能一举多得。]

(四)巩固练习

1完成练习十七的6、7两题

2游戏:小组接力赛

3拓展练习:

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九、板书设计

9加几的进位加法

9 + 4 =13 9+6=15 9+3=12

9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+9=18

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十、作业设计 课堂作业本