小学六年级语文试卷分析总结
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2012—2013学年度第二学期小学六年级语文试卷分析
2012—2013学年
度第二学期小学毕业检测已经结束，我校批阅试卷工
作也已经结束，纵观此次试卷，命题难以适中；学生
答卷来看，基础知识
掌握扎实，习作水平较高，但阅读能力参差不齐，差距较大。掩卷沉思，
有
让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生
发展，促进教师提高和改进教学方
法的三重功能，现谨就本次毕业考试试
卷做如下分析：
一、试题的特点
本次测试共
有四大题，可以概括为积累与运用，句子练习，阅读与理
解，习作四大类。这四大类是从知识与技能，过
程与方法，情感态度与价
值观全面进行检测。如积累与运用占24%，句子练习占26%，阅读理解运用
占25%，习作占25%，这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学
重点，也体现了
新课程标准的理念。如第一部分积累与运用中包括正确、
规范地书写同音字，对识字、写字的检测不仅检
测了学生能否正确读准汉
字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。第二部分句子练习包括按
要求改写句子，课文内容理解填空，语言积累填空，注重学生的语言积累
与分析运用能力。第三部分阅
读与理解中包含词句段篇的阅读理解，包含
了词句段的运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，
这些内容检
查了学生的情感态度与价值观，第四部分是习作，写的是成长过程中在学
习生活中的
遇到的烦恼，贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学
生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训
练的要求。试题面向全体照顾
了全体同学，本次检测题目符合我区小学毕业生的实际水平，整套题以基<
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础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课
外的原则
。
二、学生答题分析：
第一部分积累与运用：考查学生拼音，字词的掌握情况。从卷面来看
，
学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了书写不够规范，结
构不均匀的问
题。看拼音写词语中，绝大部分学生都能写对，准确率99%
但也有1%的学生，出现了失误。其他的题
如选择正确的读音，改正错别字
等，得分率接近98%。这说明学生对基础知识掌握较好。
第
二部分句子部分：侧重于对学生基础知识掌握的考察和综合语言运
用能力的检测，绝大多数学生答的很好
。其中第7题两道小题是对课文知
识点的考察，第8 题是理解“让”字在不同语境中的释义，第9题让
学生
读句子理解句义并互相比较，第8、9两题重在考察学生的理解能力，答得
非常好。第10
题按要求完成句子练习，由于平时练得多，每位同学都失分
很少，第11题诗文积累，学生全背会了，个
别孩子有写错别字的情况。句
子部分出题侧重对学生语文能力的考察，灵活而不失把握重点，难易适中，
对个别学生原文填空写错别字的突出问题，只要在平时识记中稍加注意即
可。
第三部
分阅读理解和应用：从总体来看，阅读题的得分率还是不错的，
说明了学生的阅读能力还可以。阅读题有
两个，一个是课内阅读，选自《小
抄写员》，一个是课外阅读。学生课外阅读做的很好，得分率很高，选
择拼
音、词语、画横线和波浪线的句子准确率在百分之九十以上，说明学生字
词掌握不错，题目
要求也读的非常认真；词语解释中的第二个词语“束缚”
解释的不够准确，看的出来，学
生对词语的大概意思是知道的，但是难以
用准确的语言来表达出来，这说明学生的表达能力还不好。课内
阅读题相
对来说失分率较高，这几个题都是要求分析理解的，学生答的不好，尤其
是文中第14
个小题“画----的句子想要表达什么，你是怎么理解的”这一
题，百分之六十的同学都做错，说明学
生理解分析句子的能力还不强。另
外，句子中的错别字比较多，这是大多数试卷中普遍存在的问题。 <
br>第四部分习作：整体而言，这次所批阅学生的习作整体水平较高，满
分25分，期中有6人得满分
，而剩余50%左右的学生属于一类作文，40%
的作文属于二类作文，三类作文较少，占到作文总数的
10%，大多数同学的
习作内容丰富，叙述有条理，语句通顺，能紧扣“烦恼”去写，写出了自
己的真情实感。当然，极个别同学的作文也存在错别字较多，语句不通顺，
标点符号应用不恰当等问题。
三、对今后教学的启示
1、教师要进一步加强学习，以《新课程标准》为指导，加强平时的教
学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准
确把握教材的要求，深
入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，
不断丰厚理论积淀。
2、要重视语文学
科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。
特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重
识字方法的指导及
识写习惯的培养。
3、加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读
练习中，要引
导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经
<
br>验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优
化，途径上更拓宽，层次
上更提高。
4、阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。阅读是极具个性化
的行为，教
师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重
要性。只有让学生直接面对文本，用心读书
，才能获得个人的理解、体验
和感受。
5、开卷有益，努力拓宽视野。应大力倡导多读书，多
思考，从整体上
提高自身素质。建议首先用好各册语文课本，并推荐美文时文，同时做适
当的点
评；注意积累，合理运用素材。平时不仅要注意材料的积累，还要
注意思考，整理，归类；不仅要写在本
子上，更应了然于心；不仅能按要
求及时检索，还要合理裁剪。
6、因人施教，进行分层分项
训练。客观地说，学生的写作水平是参差
不齐的，而我们平时的作文教学，由于种种原因，较少考虑这种
差异性；
事实上，对大家提出同样的期望是不现实的，若能根据他们的水平提出不
同的要求，结
合分项训练，不搞一刀切，效果可能会好一些。
7、加强开放性，树立大语文观。引导学生在学习语文
的同时，能深入
生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。
引领
学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素
养。