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人教版三年级上册语文教学计划
做好每一个教学计划对老师来说有着重要的意义。 下面
是小编收集整理的人教版三年级上册语文教学计划以供大
家学习。
人教版三年级上册语文教学计划(一)
新的一学年又开始了，为使本班的语文教学工作能更加有效地完成，我在假期里借阅了第七册语文书和《教师教学
用书》，现结合教材特点和教学要求及本 班学生实际情况，
特拟定了如下计划：
一、全册教材分析。
本册共有课文 32篇，其中精读课文24篇，略读课文8
篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观
察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山 河、科学的思想方法、
献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时
代特点，蕴涵 教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇
略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认
的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随
文注音。精读和略读之间有连接语， 并适当提出略读的要求。
一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要 求认识200个字，会写300个字，第一次会写
的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求 会写
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的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还
归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反
映人体器官的字等。每个语文园地由 五个栏目组成。其中有
四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；
第 五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或
“成语故事”，这四项内容分别在八个语 文园地中交叉安排两
次。
二、全册教学总目标
1.在语文学习过程中，感 受生活的丰富多彩，激发学生
对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热
爱祖国 、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博
大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的 优秀品
质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言
能力的同时，启迪学生的思想 ，培养学生留心观察、善于思
考的能力。 2.认识200个字，会写300个字。累计认识2019
个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想
感情。
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8.开始学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10
篇(段)。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书
资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与 他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲
述见闻努 力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面
与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学重难点
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字
词在语言环境中 的意思，并能正确书写；会认85个生字，
只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部
分能在口头或书面中运用。注意语言 的积累，初步养成积累
语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了 解
主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察
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的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开
想象 和幻想，不拘 形式、自由地把自己的见闻和想象写出
来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、
句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话， 做到语句
完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高
口语交际的能力。能无拘无 束地进行交流，在日常生活中积
极主动地锻炼口语交际能力。
四、提高教学质量的举措：
1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方
想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓
励学生独立阅读思考，探索发现尽 量自己解决问题。
3.在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4.紧 密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加
强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些 表达
方式和写作方法。
5.穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6.在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语
交际的要求。对学生的习作指导做到循序渐进、 系统条理，
理论服务和实际操作相结合。
五、学生分析
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本班共有学生43人。根据上学期任课教师介绍，大部
分学生学习积极，由 于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上
都能做完。经过几天的观察了解，我发现全班有几人认识能
力停留在一年级，甚至不如一年级的孩子。书写能力不强。
全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良 好的学习习惯.
三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作
文等方面都提出了 新的要求。本学其重在培养学生的学习习
惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。
人教版三年级上册语文教学计划(二)
一、班级情况分析
我班共有学生39人，男生19人，女生20人，其中两
名特殊生。优等生能要求上进，在课堂上认真听 讲，养成了
主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面，
有良好的学习习惯。对 于整体来说由于基础过差，拼音一块
仍然是一大难关，还有个别同学还是没有按时完成作业，思
维不能扩散，上课积极性不强。需要多加辅导，多加鼓励。
班级原先组织了学习小组，有了一定的学习氛 围，在这学期
中发扬以前的优点，克服缺点，提高学生的整体水平。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8
篇。教材后面还编排8篇选读课文 。每组教材包括导语、课
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文和语文园地三大部分。第一单元和第 五单元各安排了一次
综合性学习活动，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文
化”。附录 部分包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)，
要求会写的字；词语表。教材共八个专题，它们 依次是：多
彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华
文化、壮丽的祖国山河、 科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴
涵 教育价值。
本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安 排综合性学习，体现课程标准倡导的理
念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、< br>着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转
变。5、保持“语文园地”的框架结构， 加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
三、教学目标
1、语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生
对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产 ，培养热
爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博
大，激发学生民族自豪感； 学习革命领袖、科学家的优秀品
质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言
能力 的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思
考的能力。
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2、认识200个字，会写300个字。累计认识2019个字，
会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能
力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑
问。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思
想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文
10篇(段)。练习复述课文。
1 1、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书
资料。课外阅读总量不少于10万字。开始练习习 作。不拘
形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲
述见闻努力做到清楚明白，能说出 自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面
与口头结合表达自己的观察所得。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步
的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容 ，初步体
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会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”
习作方面，从 本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感
受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生 动，
用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己
的感受和想法。”教学中，要注 意不同目标的起始、达到程度
以及要求上的差异。
四、教学重难点
1、学 会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字
词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个 生字，
只要求读准字音，不抄不默不考；具有一定的识字能力。
2、联系上下文或查字典 理解词句的意思。学过的词语
大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成
积累语 言的习惯。
3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了
解主要内容。逐步养成 课前预习、课后复习、课后阅读的习
惯。课外阅读量不少于7万字。
4、初步养成勤于观 察思考和乐于动笔的习惯，能在观
察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展
开 想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出
来，内容具体、感情真实，语句完整通顺。学会 使用逗号、
句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句
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完整通顺 ，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高
口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活 中积
极主动地锻炼口语交际能力。
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