母亲节英语-高三英语教学计划

己亥杂诗
【教学目标】
⒈知识与能力： (1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】 一课时
【教学准备】 ppt课件
【教学过程】
一、导课题
课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背
古诗、猜诗人)
1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，
请书空一起写。己 字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板
书：己亥杂诗)
2、齐读课题。

二、释诗题
读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?
师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所 想记录成315首日记体组
诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂 诗》。
鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，
对 内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵
1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿
意来展示你的朗读? 师指导范读
2、方法要学以致用，请你们自己练习。
3、男女合作读。
4、师生合作读。
5、全班读。
四、释诗意
请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!
学生小组自由交流，解决以下内容：
(1)九州生气恃风雷：
1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注 释)嗯，
借助注释是我们理解古诗的常用方法。
2、请你连下来说说。(风雷：①师解： 唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃
勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界 是什么样
的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如
暴风 雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风
雷当然不能让中国生机勃勃 ，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。
(2)万马齐喑究可哀：
①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑)
③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!
(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：
①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不
拘一格)
五、悟诗情

从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢 ?下面我就带
大家一起去祖国的大街上看看吧。
展示在万马齐喑的哀世中的各种图片，引导生读诗。
小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不
感慨!合起来再读这两行诗。
汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
①那么应该怎样“变革呢”?
他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝
劝?(读古诗)
师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让
我们再大声地劝劝天公，劝劝 皇帝，劝劝达官贵人吧，读——
全班读全诗

六、诵全诗，明情感
1学生交流汇报。想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，
就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸：ppt出示《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。
板书设计：
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
万马齐喑——————九州生气
不拘一格 变革

《己亥杂诗》教学反思

古诗教学，在 小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。
许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教 ，她们在讲授时可以字词句的释义为
主，或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅 显易懂的诗
作就觉得无从下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读
两遍 就得了。结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这
个难题，我认真的解读了新课 标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗
歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首 古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主 诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品
的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相 结合；对教材进行适
度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、
声音，范读、读一 读等方式，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是 对
学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通
过课外诵读不 断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的
修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因 此，我们教师应该特别关注学生课外阅读
记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检 测的形式可以灵
活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗
多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师
在评价学生的表现时，应 正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，
对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习 古诗的兴趣，调动他们学习的
积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上 我给学生的默读时间有
点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要< br>努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自
己，争取在教学上 有新的飞跃。
古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而《己亥杂诗》更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗，一首创景抒情诗——通过创设的意象来表达内心的情感。
没有课外积累的铺垫 ，没有充分的诵读，要让学生理解诗歌的思想感情，顺畅地
完成教学是绝对不可能的。彭丽霞老师很敏锐 地捕捉到了这一点：1、教案完整
丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律；2 、能充分
把握文本特点，合理运用教学资源，抓住了重点，突破了难点；3、重视教法的
设计， 淡化教师的讲解，以学生不同层次的诵读为主线，关注了学生的个体感悟。

不足之处：
1、要充分利用课堂的生成资源来巧妙推动学习的进程，如“汇报 交流”就
可以与“体会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了；
2、虽然这首诗是一首 很难理解的政治诗，但也应该充分考虑到学生独立思
考的深度和学习能力的培养，设计上可否考虑给予学 生独立思考的时间和空间。
这一点可以从向凡宇老师的教案中得到很好的借鉴；
3、板书尚需精心设计。