人教版数学六年级下册数学广角
安徽省副省长-商务礼仪的重要性
第八单元 数学广角——数与形
一、教材说明和教学建议
(一)教学目标
1、使学生通过自主研究发现图形中隐藏着的书的规侓,并会应用
所发现的规侓。
2、使学生会利用图型来解决一些有关的问题。
3、使学生在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合`、归
纳推理、极限等基本的数学思想。
(二)内容安排及其特点
1、教学内容和作用。
数形结合是一种
非常重要的数学思想,把数与行结合起来解决问
题可使复杂的问题变得更简单,使抽象的问题变得更直观
。
数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候,是图形
中隐含着数的规
侓,可利用数的规侓来解决图形的问题。有时候,是
利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事
实,让人一目了
然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观模型
来帮助理解
。
教学过程:
例1的教学
师(出示下图):我们一起来看看这些图中图2和图3各有多少
个像图1这样的小正方形?
生:图二中有4个图一这样的小正方形,图三中有9个这样的小
正方形。
师:同学们动动脑,尝试用算式表示出每个图中小正方形的个数。
生:图一:1×1=1;图二:2×2=4;图三:3×3=90
师:观察这几个图形与计算出的得数(1、4、9)。你还有什么发
现?
生:从图一开始小正方形个数是在前一图基础上分别加3、加5。
根据学生的回答,把图中小正方形涂上不同的颜色进行演示。
师:
如果我们把刚才同学们表示图中小正方形个数而列出的不同
算式综合起来,会是什么样的呢?
师:在这里“形”能直观解释“数”的计算。同学们想一想,按
照这样的规律“图四”会是什么
样子?有几个这样的小正方形?同桌
两人合作,仿照黑板上算式,一人说等号左边部分怎么写,一人说等
号右边部分怎么写,有困难可以在草稿上画一画图。
学生合作交流,并利用规律完成例1下面题目。
师:观察例1中的这些题目,你有什么发现?
生1:大正方形左下角的小正方形和其他“
生2:左边加法算式里的加数都是奇数。
生3:有几个数相加,和就是几的平方。
生4:第几个图形就有几个数相加,和就是几的平方。
师:根据这个同学的发现,想一想,第10个图中有多少个小正
方形?第100个图中呢?
学生汇报。
师:同学们非常善于观察和思考,学习中我们利用计算求出了图
形中小正
方形的个数,反过来直观的图形也更好地帮助我们理解了计
算中各数的含义。
片段二:例2的教学
师(出示例2):观察这个算式你能发现什么规律?
生1:从左往右看这些分数越来越小。
生2:这些分数的分子都是1,分母都是偶数。
生3:从第二个数开始,每个数是前一个数的。
师:算式右边省略号表示什么意思?你准备怎样计算这道题?
生:意思是按照这样的规律写下
去,加数有无数个。我准备先求
出前两个加数的和,再用和去加第三个加数,得数再去与第四个加数相加,依此类推。
”形图形所包含的
小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方。
学生尝试进行计算。
师:谁再来说说你加到了第几个加数,得数是多少?
学生汇报,板书: ……
师:观察这些算式的得数,你有什么发现?
生1:得数的分子与分母相差1。
生2
:得数的分子与分母都越来越大,说明等分的份数越来越多,
取的份数也越来越多,分子比分母只少一份
。
生3:如果一直加下去,等号右边的分数会越来越接近1。
师:有同学提出这些分数不断
加下去,总和会越来越接近1,有
没有道理呢?除了依靠计算来理解,我们还可以画图来帮助思考,现<
br>在就请同学们在草稿上通过画图来说明。
学生活动,汇报。
生1:我画的是用一个圆
形表示“1”,先取它的一半就是圆的
这个圆的
,
再取剩下部分的一半就是这个圆的,
接着又取剩下部分的一半就是
,往后又再取剩下部分的一半,这样每次都取走剩下部
分的一半,
没有取的空白部分就越来越小,几乎看不到了,而取走部
分几乎占满了一个整圆。
生2:我画
的是用一条线段表示“1”,先把它平均分成两份,在
左边表示出线段的
表示出线段的
段了。
师:听了同学们的汇报,从同学们画的这些图中我们可以看出,
这些分数不断加下去,
总和就是1。对于这种借助画图来帮助我们理
解问题的方法,你有什么感受?
生:有些问题通过画图,解决起来更直观。
师:在我们解决数学问题时,常用的数学方法中数
形结合思想是
最直观也是最美妙的。数和形有着十分密切的联系,在一定条件下可
以互相转化,
互相渗透。正如我国著名数学家华罗庚所说,数缺形时
,剩下的部分我又平均分成两份,在靠左的部分<
br>……越往后剩下的线段越短,最后就接近是整条线
,后面的线段都照这样的方法分别表示出线段的
少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事休。