北京韩国大使馆-海口经济学院教务系统

教学设计方案
黑龙江大庆市肇源县地区新站中心校学校 学员姓名张冬梅


课题名称
科 目
教学时间
《乘车》
数学
1课时
年 级 一年级
一年级学生大多数经过较好的学前教育， 对于简单
的计算不会有太大困难，但是多数孩子不是能很好地结
合情境理解算式的意义，语言叙 述也有一些困难，合作
学习者分析
意识淡薄，动手操作能力有限。因此要紧密联系生活化的情境，鼓励孩子多动手、多动口、多思考，培养孩子
具有初步的数学习惯。

一、情感态度与价值观
让学生体会到数学与实际生活的密切联系，感受到学习数学的快乐。
二、过程与方法
1.
通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和




教学目标
解决问题的能力。

三、知识与技能

1.
在具体的乘车的情境中，体会连加、连减、加减混
合的意义。

2.
掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计
算。

教学重点、
难点
教学资源

1.

理解连加、连减、加减混合运算，并学会计算。
2、培养学生动手操作、语言表达等能力。

学生准备圆片，教师准备幻灯片、磁扣、小汽车图片等
教学过程

1.导入新课
小朋友们，你们已经是小学生了，你了解生活总哪些时候需要乘车吗？（旅游、到亲属家、上学等）。的确，
教学活动
乘车在我们生活中是很 平常的事，但只要细心观察，就
会发现其中藏着许多数学问题。今天我们一起来学习《乘
车》板 书课题：乘车

1．探索连加。
老师得知这个星期天，有几位小朋友坐公共汽车 去
郊外玩了，他们拍下了许多照片作纪念。我猜到大家一
定很羡慕，就把几张照片带到了课堂上 （出示主题图1）
你看到了什么？有一辆公共汽车到站了，几位小朋友看
车停稳了，才准备上车 ，仔细看图，你发现了哪些数学
信息，说一说。
生：车上有两个人。
教学活动2
生：从前门上了3个人，从后门上去2个人.
生也可能说一共有7人。
师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地
说一说?
指名说
师：同学们观察得真仔细，根据这些信息，你能提出
什么问题呢？
生：一共有多少人？

生：这次上车的共有几人？
师给予肯定，板书“现在车上有多少人？”来一起
解决。
可能同学们会直接说出有7人。
大家都同意吗？可张老师不太明白是怎么算的。我
们 一起用学具摆一摆好吗？文具盒就是公共汽车。一个
圆片就是一个乘客。现在可要听我的指挥。
师叙述图意。

师生共同摆一摆学具。让学生明白，要把车上的人
数与前门 、后门上车的人数三部分合起来就是现在车上
的人数。
师：(指着黑板上各数)怎么列式?
生：2+2+3=7(师板书)。3+2+2=7, 2+3+2=7
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)
生：我是数一数现在车上的人数有7人。
生：我是先算2+2=4，再算4+3=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得
出来的数再与后一个数相加，对吗?
我们要保证准确，不妨学个小妙招。就是先把前两
个数算式的结果记下来，再和第三个数相加。 (老师边

讲边板书计算过程)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算
式比较，有什么不同吗?
生：它有两个加号。
生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
师：结合乘车的画面，说说2，2，3，7各表示什么
意思呢?
指名说。
生：2表示车上原来有2人；3表示先上来3人，2
表示后上来,2人；7表示现在有7人。
生：2表示先摆的2个学具，3表示又摆的学具，2表
示后摆的学具。7表示一共有7个。
师：这个算式还可以解决生活中的什么问题呢？



探索连减。
我们接着看第二张照片。课件出示第二幅情境图,
原来汽车又向前行驶了，到了这个站 ，又停车了。引导
教学活动3
学生观察，并说一说图意。
提出问题：现在车上有几人？
我们再玩一次小导演的游戏，好吗？

指导孩子用学具操作。
师：根据刚才的情况，求现在车上的人数要怎么想？
引导学生列出连减算式： 8-4-1=
师：谁能说说先算什么，再算什么。
师：这个算式和我们以前学会的减法算式有什么不
一样的地方？（相机补充小课题：连减）
师：用“8—1-4= 3”还可以解决生活中的哪些问题
呢？
鼓励孩子举生活中的实例，进一步理解运算的含义。

学习加减混合
老师接 着带大家看第三张。（课件出示第三幅情境
图）滴滴滴，车开动了，到了这一站，你又看到了什么
呢？
引导学生观察，并说一说图意。
师：谁能把公共汽车上人数的变化情况说一说?
教学活动4

生：原来车上有9人，九棵树站到了，上车1人，
下车5人。
指导学生提出问题：现在车上有几人？
师：你估计一下，现在车里的人和原来比是多了还
是少了呢？
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?
和你的同桌小声地商量商量。

生1：9+1-5=5。
生2 9-5+1=5。
师：两个算式虽然列的不同，但可以看得出，下车
5人都要减去，上车一人都要加上。
怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生1：第一个算式先算9+1=10，再算10-5=5。
生2：第二个算式先算9-5=4，再算4+1=5。
生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个
数算。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序。
(同桌讨论。)
生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去
下车的。
生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，
再加上车的人数。
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫
“加减混合”。
师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加
减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?

激趣练习，应用拓展
车行驶了一站又一 站，同学们终于到了郊外，看这
里的景色多美。大家在这开展的活动既丰富又有趣，玩
得可开心 了。瞧，这是他们在唱歌。我们也和他们唱一
唱吧？
1、完成46页试一试。
先出示情境图，引导学生找一找，说一说发现了哪
些数学信息？
再启发学生提出一个数学问题，并列式解答。
教学活动5
只要学生解释得合理，都要给予肯定。
2、完成练一练的1题。
先让学生说说图的意思，再列式解答。
3、练一练的2题。
看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，
有几只小鸟在唱歌啊?
生：8只。
师：小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示
后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?
生：8-2-3=3。

师：请你和同桌说说自己的想法。
汇报想法。
生：我们是这样想的，原来有8只鸟，先飞出来2
只，又飞出来3只，还剩3只。
师：你真能干。
4、听声音、写算式。
课件播放声音，让孩子边听边动手在本子上用自己
喜欢的符号记录 。然后列出连加算式解答。

畅谈收获，总结升华
师：同学们，我们欣赏了小朋友们去儿童乐园的
画面，学习了哪些数学知识？课下，我们都来做生活中
教学活动6
的有心人，去发现哪些问题会用到今天学习的知识，试
着记下来，并来解决好吗？