一笑而过-化州市人力资源和社会保障局

《“诺曼底号”遇难记》教学设计
（第一课时）
课文讲述“诺曼底号”轮船 被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈
文
本
分
析
尔威镇静地指挥船 员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最
终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。 哈尔威船长坚定、
果敢的性格给人留下了深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人
钦佩。 本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。教
学时，应把有感情地朗读放在首位，要读 好人物对话的不同语气。通过
朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。
教1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“维持、壮举”等词语。
学2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好文中人物对话的语气。
目3.了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意。
标 4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。
教
学
教
通过文中哈尔 威船长指挥救援学
学习哈尔威船长临2
重的具体表现，感受船长的崇高形象。 难
点 点
危不乱、舍己救人的崇高课
品质。 时


1.会认“弥、脉 、剖”等13个生字，会写“伦、腹、窟”等15个生字，正
确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语 。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。

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一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引出课题。
导语：英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一 般人物的
特殊人物。有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的
民族， 是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞
美。法国作家维克多·雨果在他 的小说《“诺曼底号”遇难记》中，就塑造了哈
尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说， 具体感知这位英雄。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及有关资料。
维克多·雨果（1802—1885） 法国浪漫主义文学的重 要代表，法国文学史
上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛
的影响力。其代表作 有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。
英伦海峡 指英法两国之间的英吉利海峡 。西通大西洋，东北通北海。长约
560千米，最宽处240千米，最狭窄处又称多佛尔海峡，仅宽33 千米。平均水
深53米，最深172米。是欧洲最重要的海上运输航道，也是重要的渔场。历史
上曾在此发生多次军事冲突和海战。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指定学生认读，注意变色的字。教师纠正读错的字 音，引
导学生识记生字和词语。
会写的字：英伦（lún） 鱼腹（fù） 剖（pōu）开 窟（kū） 窿（l
ónɡ） 混（hùn）乱 嘶（sī）嘶 维（wéi）持
秩（zhì）序 可卑（bēi） 岗（ɡǎnɡ）位 主宰（zǎi） 失措（cu
ò） 调遣（qiǎn） 践（jiàn）行
会认的字：弥（mí）漫 山脉（mài） 半裸（luǒ） 哭泣（qì） 汹
（xiōnɡ）涌 酣（hān）睡 机械（xiè）
◆读准字音：
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“措”是平舌音，读“cuò”；“混”是多音字，在“混乱”一词中读
“hùn”。
◆多音字：
mài 脉络 hùn 混乱
脉 混
mò 含情脉脉 hún 混蛋
◆形近字示例：
伦（伦敦）——论（议论） 维（维持）——唯（唯一）
沦（沦丧）——轮（车轮） 推（推开）——惟（惟妙惟肖）
措（措施）——惜（可惜） 践（践行）——浅（深浅）
错（错误）——借（借口） 贱（低贱）——钱（金钱）
◆书写指导：
“窟、窿”都是穴字头；“卑”的第六笔“丿”穿过上面的“白”；“遣”中
的“”不要写成“虫”。
（2）重点词语释义。
［弥漫］ （烟尘、雾气、水等）充满；布满。
［威胁］ ①使遭遇危险。②用威力逼迫恫吓使人屈服。
［汹涌湍急］ 形容波浪又大又急，非常凶险。
［惊惶失措］ 惊慌得不知如何是好。
［镇定自若］ 遇到紧急的情况不慌不乱，当作没什么事情似的。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，交流反馈，整体感知课文内容。
（1）事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的？
明确：
时间：1870年3月17日夜晚。
地点：从南安普敦到根西岛的航线上。
起因：雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖
开了一个大窟窿。
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经过：人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈 尔威船长沉着镇定地指
挥人们有秩序地逃生。
结果：60人全部获救，船长屹立船上，随轮船一起沉入大海的深渊。
（2）在此基础上简述故事的主要内容。
（3）根据文中情节内容，拟小标题。
示例：
开端（第1～5自然段）：雾海夜航
发展（第6～9自然段）：海难发生
高潮（第10～43自然段）：舍己救人
结局（第44～45自然段）：赞扬英雄
2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？请用一
个简单的词语说一说。
预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张……
3.抓住关键语句，探究海难发生的原因。
（1）天气因素：因为当时海面上雾很大，可见度低。找出有关的语句：
a.大海上夜色正浓，烟雾弥漫。
b.雾越来越浓了。
c.周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
（2）指导学生有感情地朗读这些句子，读出天气的恶劣。
（3）教师引导：因为当时的雾太 大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶
着“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响……（教 师播放巨响）
（4）教师紧张地追问：发生了什么？
预设：先引导学生用自己的话说一说， 然后用文中的句子说一说。在说的过
程中，教师通过语言的渲染，指导学生有感情地朗读。
a.教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）
b.教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
c.教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜 里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。
突然一声巨响，发生了——（全班读）
4.教师小结：“诺曼底号”就是在这种情景下遇难的。
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四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们收获颇多。 我们又结识了一位世界大文豪，他就
是__________；也积累了一些词语，如：_______ ___、__________。文中讲的是
__________的故事，而故事中有一个令人印象深 刻的英雄人物__________，他的
__________精神品质，深深印在每一个人的脑海中 。那么，在“诺曼底号”遇难
的万分危急的时刻，他采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题 。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

（第二课时）

1.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。

通过多种形式朗读课文，读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会
他的伟大人格。

一、温故知新，导入新课
1.指定学生说说课文的主要内容。
明确：本 文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在船上其他
人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮 故事，体现了船长沉着冷静、舍己救人的
高贵品质。
2.教师过渡，导入新课。
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过渡：上节课，我们跟随作家雨果的描述，初步感知了“诺曼底 号”遇难的
经过，探究了海难发生的原因，相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海
中。 那么，在这惊魂未定的时刻，是谁采取措施让大家平安脱险呢？在他的身上，
你感受到了怎样的崇高品质 呢？这节课，我们将继续探究。
二、研读课文，重点探究
1.想象品读，体会人们的惊慌。
（1）教师播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生倾听。
（2）指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？
提示：听到了尖叫声、哭喊声、物品掉 落的声音、人们奔跑的声音……，仿
佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们 因奔跑、推
搡摔倒在了地上……
（3）教师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相
关的段落。
（4）指名反馈。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人
们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里
灌，汹涌湍急， 势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
①指名读文，其他人评议。
②在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。
③引导学生讨论：如果你来读，你会怎么读？会强调突出哪些词语？为什
么？
④教师抓住重点词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。
⑤再次播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生有感情地朗读这一段文字。
2.分角色朗读，体会船长的镇定果断。
（1）引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们 一窝蜂地拥上救生艇，
你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推搡中有人落海，救< br>援工作会变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）
（2）同学们，再这样下去，救援工作无 法开展，可能会有更多的人丧生于
大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗 读文中对
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