加拿大预科-劳动模范事迹材料

1 秋 天
教案设计
设计说明
《秋天》是一篇写景散文。课文抓 住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，
描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对 秋天的喜爱之情。
本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗
读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学
生学会看课文插图，图 文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且
通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至 熟读成诵。低年级注重识字与写
字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基 本笔画
和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
教师准备：1.秋景视频、生字词语卡片。
2．大雁图片。
学生准备：1.多种落叶。
2．观察大自然的变化，收集秋天的果实、植物等。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然 中，我们发现了美，感
受到了美。现在让我们走进美丽的大自然，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3．引导学生明确刚才呈现的画面是秋天的景色。
4．过渡：是呀，美丽的秋天到了，那可真 是迷人的景色呀！这节课我们就
一起学习课文——《秋天》。(板书课题)
5．齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感
官，引领学生直观地 感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的
美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的 课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
2．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3．教师引导学生认识自然段。
一个自然段开始的标志，是在第一句话的前面空两格(两个字 的位置)。在每
个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。(课件展示，教师标出
第一自然段的序号。)
4．学生尝试找出其他自然段，在第二自然段、第三自然段前面标出序号。
5．(课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读 情况，要求能读准字音，读通句子，不
丢字，不添字，不重复。

(1)教师指名读第一自然段，相机指导生字读音。
①了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
②片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
③子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第二自然段的朗读情况，教师相机指导。
①“人”是翘舌音，开火车读准字音。
②“一会儿”为儿化音，教师引导学生读好儿化音。课 件出示“儿子、女
儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第三自然段。教师指导学生读好“啊”字。要读出感叹的语气。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非 常直观地认识自然段。
本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、
指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌
音、三拼音节的 复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、朗读课文，随文识字
1．(课件出示课文插图)指名读第一个分句，鼓励其他学生找出生字“气”，
并相机学习。
(1)(出示字卡“气”)，引导学生找到一个和它读音相同的字——汽，相机区
分：“气”与 气体有关，“汽”与水有关。
(2)(课件演示)做辨别形近字的游戏，把汉字送回家。
气 汽

天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)齐读句子：“天气凉了”。
2．引导学生仿照读上面的句子的方法，读好“树叶黄了”。
(1)出示课前师生准备的各种树叶的标本。
(2)相机学习生词“树叶”，认识偏旁：木字旁、口字旁。 学生第一次
学习偏旁，教师可再 现以前学过的“木、口”，引导学生通过观察比较发现字变
成偏旁后的差别。
(3)引导和鼓励学生用合适的办法记住“树叶”。
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
(4)开火车读句子。
3．教师范读第三个分句，学生圈画出生字。
(1)帮助学生比较理解“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很
多片。) (2)结合课文插图引导学生理解为什么作者要用“一片片”，并鼓励学生掌
握借助课文插图理解词 语的好方法。
(3)拓展：说几个像“一片片”这样的词语。
(4)了解“片”的字理。
①出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”
的本义是平而薄的物 体。我们还可以说“一片”什么？
②课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(5)指导学生想象情境，有感情地朗读句子。

4．大声齐读第一自然段。
5．鼓励自由读一读课文的第二自然段。
6．小组合作找出会认字，读一读，有认读困难的，组员间相互当小老师给
予指导。
7．教师相机指导学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有 脚。“大”是汉字部首之一，含
“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅 飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟
儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一 做展翅飞翔的动作。组词：
飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用“加一加”的方法来识记：人＋云＝会。组词：
开会、学会。 个：运用数笔画或“加一加”的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，
引导学生试着说一说：一 个( )。
8．指导朗读第二自然段。
9．指名读第三自然段。
10．全班交流学习生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)教师讲授：古代 庄稼收割后，人们往往
在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。
所以“秋”字是“禾”加“火”组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“ 了”，也可和“子”字作对比来识记。强调

“了”由两笔组成。
设计意图：《 语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的
教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高 识字教学的效率。本环节设计，在随
文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过多种方法激发学 生的识字兴
趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文
插图 ，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语
的含义。同时，引导学生进行 说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训
练的机会。
四、引导观察，指导书写
1．学习“了”字的书写。
(1)认识笔画：横撇。
(2)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(3)启发学生自己看田字格，找准每一笔的位置。
(4)教师范写。
(5)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
2．运用迁移法学习“子”的书写。
“了”和“子”有一定联系，教师可以提示学生加以区别。
(1)教师先示范“子”的书写，教师示范 并口述横的书写要领：重下笔——
轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起， 略微向上
倾斜。

(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉 字的基本笔
画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学
过程 中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行
生字的整体书写。学生通过观 察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初
步感受汉字的形体美。
五、课外拓展，动脑动手
鼓励学生课后到大自然中观察美丽的秋天，并“画一画”或“写一写”秋天
的景色。
设计意图：通过动手画或动笔写，抒发孩子们对秋的喜爱和对大自然的热爱
之情。
第二课时
一、复习导入
1．找部首游戏。
(课件出示：树 叶 会)教师引导学生找到新学的部首，学生找到后，部首
相应地变红。
2．摘果实游戏。
课件出示苹果丰收的图片，引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
3．开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

设计意图：复习巩固 词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出
了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学 习目标做好准备。
二、朗读感悟。
1．(课件出示课文插图)指名读第一自然段，引导学生 交流：秋天到了，我
们周围发生了哪些变化？
2．教师引导学生朗读第一自然段，并从文中找到这些变化。
(1)天气凉了。
(2)树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
①出示课前师生准备的各种“树叶”的标本。
②课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
③结合课文插图引导学生理解为什么作者要用“一片片 ”，并鼓励学生掌握
借助课文插图理解词语的好方法。
④拓展：你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
(3)指导学生朗读，强调“凉、黄”要读重音。
(4)想象情境，指导朗读。
你 能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落
下来”这个词语的语速放慢， 声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地
落下来。
3．自由读一读课文的第二自然段。
4．引导学生一边观察课文插图，一边读课文，并交流：
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第二自然段)

(2)大 雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁
徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方 飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春
天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的？引导学生了解，课文插图会帮助我们理解句子。
(4)(播放视频 )引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿
排成个“一”字的。
(5)引导学生用“一会儿……一会儿……”说话。
5．指导读好感叹句。
(课件 出示第三自然段：啊！秋天来了！)讲解：这是两个感叹句，朗读时语
气要强烈些。鼓励学生试读。
6．初步感受“一”字的变调。
(1)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿
教师指名读，请小老师领大家读，齐读。
(2)引导学生思考，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时
候读yì。
教学时，不需讲变调规则，也不要过度拓展，只需要让学生了解这
种观察即可。辅助理解对话内容。
7．播放秋天美景的画面，教师渲染情境，鼓励学生运用各种方式读第三自
然段。
设 计意图：教学中不但要通过多种方式的读引导学生读完整句，不顿词、断
句，还要通过读课文领悟作者的 写作意图，从而感受文章的文字美、意蕴美。

三、指导书写
1．课件出示本节课要写的字“人、大”。
2．引导学生观察这两个生字的特点及在田字格中的位置。
3．指导书写“人”字。
(1)教师示范“人”字的写法，强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从
竖中线上起笔，两个笔画 收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
4．运用迁移法学习书写“大”。
(1 )观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书
写时占格位置的不同。
(2)引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。
长横在横中线偏上的位 置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不
是很大，都从竖中线上起笔。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生的写字兴趣。
5．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位 置，做到一看，二写，
三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图： 《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字
指导，在教师指导下随堂练习，天天练 。本环节继续指导书写，完成本节课中要
求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生 用迁移法来书写
生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字