英文爱情格言-初中生物试题及答案

《蘑菇该奖给谁》 说课稿
语文教学的本身具有鲜明的形象性，这种形象性 又恰巧能在表演中被体现出来，在
个性化的朗读过程中使得学生的学习成果得以巩固升华。童话故事在孩 子的世界中是色彩斑
斓的极富有吸引力，能使学生感到极大的快乐，我所选择的这篇课文，就是一篇孩子 喜闻乐
见易于接受的童话故事《蘑菇该奖给谁》。
一、说教材
《蘑菇该奖给谁》是 苏教版小学语文第二册第二单元第六课的一篇童话。讲的是兔
妈妈的孩子小白和小黑参加跑步比赛的故事 ，告诉了我们要勇于和高手比，即使失败也光荣
的道理。全文以对话形式叙述，适合学生分角色朗读和表 演。
教学中，我着重指导学生有感情的朗读，从中体会小白和小黑的心情，从而加深孩
子们对 人物个性的理解与诠释。
二、说教学目标
知识能力：认识本课的10个生字，能够流利的朗读。
过程方法：通过反复的品读了解体会故事中人物的特点。
情感态度：了解课文内容，并能初步懂得和比自己强的对手较量才能进步的道理。
教学重难点：通过反复的品读，体会任务的性格特点，能用不同语气，神态进行朗
读。
课时安排：两课时
教学准备：（教师）课件、动物头饰、生字卡片
（学生）熟读课文
三、说教法
1.创设情景法
情景教学在低年级的教学 中尤为重要，因为只有调动起孩子主动学习的兴趣，才能
达到使学生热爱语文，学习语文，学好语文的目 的。在我的教学过程中，努力是文本域孩子
进行融合，我使用“假如你是兔妈妈会怎么办？”“你就是得 意的小黑兔，把你的得意读出
来。”“难为情的小白兔，别伤心了，我送你一颗小红星。”等等一些情境 化得语言把孩子
带进文本，从而激发孩子们的积极情绪和浓厚兴趣，让孩子们快乐的学习语文。
2.读中感悟法
《语文课程标准》指出：阅读是孩子个性化的行为，不应以教师的分析代替孩 子的
感悟和阅读实践，应该让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解、体验从而获得收益。
在读的过程中我请学生个读、分小组读、小组内合作读、齐读、范读、分角色读等多种形式，
从孩子的 阅读实际出发，在读中体会，在读中感悟，在读中积累。

四、说教学过程
1、复习导入
由于我上的是第二课时，在第一课时教学中，本课的 生字词语已经教授完毕，所以
我采用词卡开火车读的形式使第二课时成为第一课时的延伸，并且为下面精 读课文扫清障
碍。接下来就批改作业时发现的问题，针对易错字“练、军”进行重点指导，使“练”与“ 东”
进行对比区分。“军”是上下结构“秃宝盖”不能写成“宝盖头”。并且通过书空和听写加
强印象。
2、学习课文，指导朗读
这篇童话故事按照事情发展的顺序，从母亲与孩子的对话 娓娓道来，因而我将课文
分为几个部分，在教学中逐步深入。
先学习2-4自然段。
这些段落是故事的初步发展，由兔妈妈的询问开始，到两个孩子的回答结束。我鼓
励孩子联系实际，联 想自己的妈妈，从而找准兔妈妈说话的语气、语感。通过抓重点词“得
意、难为情”体会小黑与小白的 不同心理和迥异的表现形式。通过分小组的形式，讲“分
角色朗读”的概念植入孩子们的意识中。为接下 来的表演铺路。
再学习课文5-7自然段。
这部分是课文故事发展的继续。我由疑问切入“ 同样是兔妈妈的孩子，为什么结果
会不一样呢?”把问题抛给孩子，激发他们解疑的兴趣，并让孩子自学 ，看课件，从而拨云
见日，找到了答案。通过师生合作分角色朗读课文，更进一步的明确了什么是“分角 色朗读”。
最后学习课文的8-10自然段。
这部分是课文的高潮部分，也是结束部分。得 到冠军的并未得到奖品，落在后面的
反而得到了妈妈的大蘑菇。结局出人意料，却又在意料之中。孩子通 过对“高手”的理解，
从而明白的妈妈的苦心，也了解了这篇童话故事所蕴含的深刻道理：与高手比，虽 败犹荣。
同时设计了填空：“听了兔妈妈的话，小黑兔 。”将孩子由“听、 读”推向
了“说”，发散了思维。孩子们在思考的过程中一方面加深了对课文的理解，另一方面也是对自身表达能力的训练，丰富的课文，也培养了创新精神。
3、分角色朗读，读出自己的感受 < br>课文讲完了，我才放手让孩子戴上头饰，快乐的进行表演，虽然孩子们对课文还不
能背诵，手执课 本影响了孩子们肢体表现，但是我们班的孩子分角色表演已经做得很不错了，
特别是兔妈妈深情的一吻， 这不就是文本与孩子相融的结果吗?
4.拓展作业
由于时间的关系，我所设计的拓展作业没 有在课堂上展示，这是我这节课的憾处，
也是我在教学过程中对教学把我还不够到位，我诚恳的接受大家 对我的批评指正，这正是我
前进的动力。

五、说板书
这份板书抓住了两位当事人小黑兔和小白兔，重点突出他们的不同与矛盾冲突，以
及戏剧化的结 尾，从而使文章脉络呈现，便于孩子们联系想象。
以上是我对这节课的梳理，敬请各位老师专家批评、指正。