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28* 枣 核
教学目标：
（一）知识与能力
1．会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2．能正确、 流利、有感情地朗读课文。
1．默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后运用词语联想
课文内容的方法掌握故事 梗概，弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核
的品质的。
2．结合关键词句的提示，复述故事。
（三）情感、态度与价值观：感受枣核聪明和勇敢品质。
教学重点：1.运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概。
2.弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的，并复述课文。
教学难点：作者是怎样写出枣核的聪明和勇敢的。
教学准备：教师课前搜集图片，制作课件；学生课前预习课文。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.（PPT出示：光头强）师：这是谁？你看到他会想到谁？
出示：阳。（预设情景如下）
师：这个字读什么？
生：（yáng）
师：看到这个字你能想到什么？

生：太阳、阳光……
师：那当你看到“太阳、阳光”你又会想到什么？
生：晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……
师：刚才我们通过一个“阳”字想到 了“太阳、阳光”，又通过“太
阳、阳光”想到了“晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云…… ”
这种想有什么特点？
生：一个连着一个，由这个想到另外很多的事物。
师：这种想我们称之为“联想”。好玩吗？
师：下面我们再来进行联想。（板书：枣）大家一 起读一下这个字，
读到这“枣”字你想到了什么？
生：枣子、大枣、枣核……
师：刚才有同学说到到“枣核”（此时在“枣”字后面板书：核），
那你知道枣核是什么吗？
生：枣子的核。
师：（PPT出示：牲口、官府、县衙门、折腾）请大家读一读这些
词语。当你读到枣核这个词的时候你联想到了什么？
生：我想到了课文《枣核》
师：你可真厉害。那这节课我们就学习《枣核》这篇课文。（就此
导入新课）
二、检查预习，整体感知
（一）解题

师：课文中写的“枣核”是什 么？（是一个孩子）这让你联想到了
课文的哪个自然段？
生：第一自然段。
抽生读第一自然段，指导“叹着气说……”这一句的朗读。
师：他为什么叫枣核？这里其实写的是枣核的什么？（枣核的身世
及名字的由来）
师：看来大家课前预习的不错呀？下面我要检查一下大家的预习情
况，同学们敢接受检查吗？
【设计意图：意在让学生明白文中的枣核是一个像枣核那么大的孩
子，孩子的名字叫枣核，也就 是枣核的身世及名字的由来，为学习枣核
的品质作铺垫】
（二）检查生字词，扫清字词障碍。（PPT）
1.出示以下字词，学生认读。（分两个层次 出现：一是本课要求会
认读的生字词，二是课文中带了拼音的其它生字词）
枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 困得很 牲口 官府 善
罢甘休 涨得通红 勤快 大旱 县衙门 衙役 不信咧 争辩
拴牛 缰绳 吆喝 搜人 岂能 铁链 塞进 钱褡
通过指名读和齐读等方式，订正字音。
2.多音字：涨（zhàng）(饱涨)（zhǎng）(涨潮)
折（zhē）(折腾)（zhé）(打折)（shé）（折本）
（三）初步感受枣核的品质。
1.师：开始我们已经知道了枣核就是像枣核那么大的一个孩子。

在他的身上 有哪些优秀的品质呢？他还是一个怎样的孩子呢？请大家
快速默读课文，在文中用波浪线勾画出相关的语 句。
2.汇报
生：（预设）勤快、聪明（教师根据学生回答作板书）
找到的句子 可能是第三自然段第一句和第四自然段第一句。学生读
出来后，教师PPT出示句子：枣核不光勤快，也 很聪明。
师：这个句子既写了勤快也写了聪明，包涵了两个品质，请大家看
一下“勤快”是在 这句话的前面的文段中写的还是这句话后面的文段中
写的？
生：找出描写“勤快”的段落并朗 读。同时让学生知道枣核的勤快
体现在：天天干活，会扶犁、能赶驴、能打柴。（板书：天天干活、扶< br>犁、赶驴、打柴）
师：“聪明”是在这句话的前面的文段中写的还是这句话后面的文
段 中写的？其实当我们读到这句话的时候就知道它既概括了上文的内
容，也告诉了我们下文将要写的内容， 这样的句子叫做过渡句。（让学
生知晓这是一个过渡句，起到承上启下的作用，同时又让学生明白课文< br>主要就是从勤快和聪明这两个品质来写枣核的）
句式训练：不光……也……（学生说话练习）
三、借助联想，感悟理解
（一）借助关键词句，联想课文内容，感悟人物品质。
出示“愁得很”，师：你会联想到谁在发愁？（大伙儿）他
们为什么发愁？

< br>师：这个时候谁站出来了？他说了什么？其他人是什么反应？（指
导朗读第五自然的对话） 出示：“吆喝”，师：你会联想到谁在哪里吆喝？那他是怎
样吆喝的？（学生模仿吆喝并做动作）请 大家快速小声的读一读第六七
自段，找一找：枣核吆喝了几次？
师：枣核吆喝了几次？（3次 ）师：第一次是在什么情况下吆喝的？
衙役们是什么反应，结果怎样？（让学生读出相关语句）
第二次、第三次同上。
师：枣核为什么要吆喝三次？（等衙役困乏后好牵回牛驴）这里写出了枣核的什么品质？（聪明）还能够看出什么？（学生自由说，只要
言之有理即可，如：勇敢）
3.师：以上作者是通过一件什么事来写出枣核聪明和勇敢的？（板
书：救回牲口）
出示：“牲口是我牵的……”，师：你联想到了什么？（枣
核站出来主动承担）
师：读一读枣核说的那句话，这里写出了枣核的什么品质？（敢做
敢当）
出示：“铁 链、钱褡”，师：你联想到了什么？（衙役们用
铁链绑枣核，结果枣核从铁链缝蹦了出来，只好把他装进 钱褡里）
出示：县官鼻子都气歪了，师：你联想到了哪里？（第十二
自然段）
师：读到这里的时候也觉得枣核是一个怎样的孩子？（机灵、勇敢）

师：县官的鼻子是真的气歪了吗？（体会夸张的手法）
出示“荡秋千、大摇大摆”，师：看到这两个词，你联想到
了什么？生回答并读句子。
读到这里的时候也觉得枣核是一个怎样的孩子？（聪明、机智）
8.师：刚才我们通过对“牲 口是我牵的……”“铁链、钱褡”“县
官鼻子都气歪了”“荡秋千、大摇大摆”这些词句的联想，作者实 际上
又是写了一件什么事来反映枣核的聪明、机智的呢？（板书：智斗县官）
【设计意图：一 是通过联想，学生在课文中找到相关语句，教师指
导学生朗读，尤其是对话，为后边复述故事作铺垫；二 是通过对关键词
句的阅读，理解文法和枣核品质。达到突出重点，突破难点的目的】
四、结合板书、指导复述。
过渡：这个故事虽然只是一个民间传说，但是故事的主人公枣核“ 人
小志气大，英雄出少年”的形象却给我们留下了深刻的印象，现在请你
用自己的话复述一下这 个故事。
1.复述方法小提示：
（1）复述之前，我们先在脑海里想想这个故事先讲了什么，后讲
了什么。
（2）罗列出可参照的关键词，利用词语来联想内容。
（3）复述不是完全照着课文背诵，而 是用自己的话把这个故事讲
出来。可以有所取舍，但要突出重点，必要时可加入自己的想象。
2.（再次出示关键词句）教师对照关键词句，一步步地引导学生复
述。

3.抽生当场复述(如果课堂上没有时间，就让学生课外完成)。
【设计意图 ：复述是学生要掌握的学习方法之一，在这里给予复述
的方法提示很有必要。整个过程由扶到放，让学生 学会复述。】
五、课堂延伸、续编故事
1.把这个故事讲给家人或朋友听。
2. 枣核大摇大摆的离开了县衙之后，又会发生什么故事呢？课后把
你想到的故事写下来。【设计意图：落实 单元目标】
板书设计：
28. 枣核

枣核那么大的孩子 身世及名字的由来
天天干活、扶犁 勤劳
赶驴、打柴
救回牲口 聪明
顺利脱险 勇敢
敢作敢当
机智
以上板书仅为预设，课堂可根据学生的回答变换。