统编教材部编人教版六年级下册语文回忆往事教案.docx
女生分组-三班六房
教材部 人教版六年 下册
文回 往事教案
1.
了解活 主 , 制 和交流活 划。
2. 用多种形式表达 老 、
同学和母校的依依不舍之情 , 并立下美好的志向。
3. 培养学生搜集信息及 理信息的能力。
- 第一 -
一、 入。
1. 教 : 六年
, 我 聆听着老 的教 , 与同学一起学 、 、游 , 共同度 了快
的小学生活。
今天就 我 的思 尽情 , 从 中搜 最 你感 的情景 , 重拾当初的感
。 次的 合性学 , 就
我 一起来回 一下 忘的小学生活。
2. 播放歌曲《友
地久天 》 , 引 学生回 六年来在校园与老 和同学相 的点点滴滴。听
完 首歌你有什么感受
?
3. : 六年的 光 , 最大的 化就是你 成 了 , 一路走来 , 我 留下了 多足迹
, 如何
把 些足迹 下来呢 ? 我 本 我 的活 建 吧。
二、了解本次活
的主要内容。
1. 自己的成 故事。
2. 写写 忘的人和事。
3.
材料里的文章。
4. 制作班 念册。
三、合作 , 制 活 划。
1. 教 引 : 在 行 合性学 活 之前 , 要做好一 十分重要的工作 , 那就是制 活
划。在制
划 有哪些要求 ?
2. 学生 制 活 划的要求。教 :
(1) 自由 成小 。
(2) 活 内容。
(3) 制 活 划。
(4) 活 划包括 : 活 、活 内容、参加人 、分工情况等。
(5) 活
成果展示。
3. 指名反 。
(1) 一 自己的成 故事。
(2)
写一写自己 忘的人和事。
4. 小 : 母校是我 成 的 , 我 在 里
下了深厚的感情 , 小学 光匆匆而 , 在即将 之 ,
同学 一定想把美好的小学生活留在
里 , 那就 我 一本成 念册吧 !
四、明确方向。
1. 成
的故事可以是哪些事呢 ?
2. 教 小 : 只要是 生在你 成 段的事情都可以 ,
例如 : 第一次⋯⋯
学会了⋯⋯
高 的或 的事⋯⋯
五、群策群力。
学生 真 本次 践活 的提示
, 共同 策划 :
1. 念册的内容可以有哪些 ?在 上写出你想好的内容。
(主要包括“成 的足迹” )
2. 学生写好的内容 , 集体分 整理。
3.
不同的内容 收集哪些材料 ? 每一个同学的 明才智 , 确定 目。“成 的足迹”
包括以下
目 :
(1) 我 的 傲 : 、成 、来自学校和老 的肯定及表 信等。
(2) 精彩的瞬 : 学校生活的照片、 生或同学之 的合影等。
(3) 我 的佳作
: 秀 作、 法作品、美 作品等。
4. 制作成 念册 : 关 在于 划要周密 ,
分工要明确。 封面 , 哪个主 , 都要事先确定。
教 要即 关注情况 ,
督促、指 学生完成。 班 念册完成后要展示 , 有条件的可以打印 ,
同学和家 ,
也可以送 曾 任教的老 。
六、学 借 。
1. 欣 各种形式的作品 , 启 学生的
作灵感。
2. 布置作 , 提示学生注意制作成 念册 版面的形式美。
3.
鼓励学生大胆 作 , 教 巡 。七、 堂
小 。
童年是一首美好的 ,
童年是一幅美 的画 , 希望我 大家珍惜彼此的友情 , 牢 老 的
教 , 好好学 ,
快 成 !
- 第二 -
一、 揭 。
1. 引
: 你 得曾 教 你的老 ?你最尊敬的老 是 ? 什么 ?
常言道“ 恩 忘”
, 今天我 要 的一篇文章是著名作家刘 棠写的一篇回
自己启蒙老 的文章。 ( 《老
》 ) 你 得 的重点 是哪个 ?
2.
么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老 ——田老 。 大家想象一下那 是一
位怎 的老
?他又把作者 了什么 的大 呢 ? 同学 自 文。
二、学 《老 》。
1. 首先 我 一下田老 , 看看他是一个怎 的人。可以直接用 文中的 ,
也可以自己
概括。
(小 :口才好 ,文笔好 桃李 善 故事 虚
;很有教学方法。 )
2. 田老 把“我” 了什么 ?
(启 引
:文中的“我”是一位作家 ,可 田老 把 “我” 的是文学 作之 。 )
3. 你
文末的“十年 木 , 百年 人 插柳之恩 , 身 忘” 句 怎 理解 ?
(作者用格言式的 句 , 明了教育 人的巨大影响 ,感 老 自己的启蒙教育。 )
4. 能 你的启蒙老 ?
三、学 《作文上的 双圈》。
1. 导语 : 不同的老师对学生的关爱方式不同 ,
接下来我们来学习《作文上的红双
圈》 , 看看这位老师的关爱是什么样子的 ,
又对作者产生了什么影响。思考 : 课文写
了一件什么事 ?
2.
这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功 ,
作文《补考》被
老师打了九十八个红双圈 , 后陆续在多家刊物刊载。 在这次成功的激励下 ,
作者走上
了文学创作道路 , 并最终成为一名作家。文章选材独具匠心 , 以小见大 ,
九十八个红
双圈代表着老师对自己人生道路的引领 , 结尾直抒胸臆 , 表达自己对老师
和母校的感激之情。
3. 快速读课文 , 边读边想 :
“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响 ?
4. 指名反馈。 (“我”
在红双圈的鼓励下 ,走上了文学创作的道路 ,最终成为作家。
5. 品读不平凡的“红双圈”。
快速浏览课文 , 思考 : 画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历
?
(校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物
)
6. 品读作者的“感恩之情”。
(1)
作者在写作方面获得如此大的成就 , 你觉得这里面有谁的功劳 ?
(提示
:母校创设征文比赛
,让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者
鼓励——父亲的鼓励——作者不断“折腾”
)
(2) “挂在我生命之树上的红双圈” 该如何理解 ?
(提示
:“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可 ,在人生之路上 ,作者多次遇到
了这样的鼓励。
)
(3) 联系实际 , 你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈” ?
(提示 :红双圈可以是 “跑道上的加油呐喊” ,可以是“课堂上的掌声”
,还可以是
“做了一件好事后的微笑”。 )
学完本课 ,
孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴 , 都饱含深情地表达了对
老师的感激之情 ,
对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流露。
)