狼子野心-我们的情人节

1 小蝌蚪找妈妈
一、说教材
这是一篇富有童趣的课文。一 群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不
知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童 话故事的形式呈现了
青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
二、说教学目标：
1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。
4、 使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变
化，培养学生观察能力。
教学重难点：
1、指导学生识字、有感情地朗读课文。
2、使学生从小蝌蚪找妈妈 的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变
化，培养学生观察能力。
3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。
三、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索 、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活
动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话 ，并能在教师创设的
情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会
出现唱读的现象。
四、说教法学法
本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，
生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重
点，突破难点。 学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生
借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字， 在充分的朗读训练中培养语感，展示个
性，提高学生学习知识的能力。
五、教学过程
（一）猜谜激趣，导入课题
兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣 ，并通过
创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生
的学习 兴趣。

（二）初读全文，感知内容
整体感知是学好课文内容的重 要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通
过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻 而易举地初步感知了
课文内容。
（三）识字教学。
我采用儿童的语言，运用多种方 法，让学生在语言环境中学，注重培养识字
兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字 方法，掌握规律，
主动识字。
（四）精读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，
先让孩子们观察图上 有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出
描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的 身子、甩着长长的尾巴）。在孩子
们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心 情。
2、学习第二自然段
（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由 读，边读
边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。
（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？
（4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得 孩子们在情境中亲身去感
受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。
（ 5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切
的语气）多种形式读（分角色 读）
3、学习第三自然段
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？
（1） 出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画
出小蝌蚪和乌龟说的话。
（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）
（3）表演“追上去”。
（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）
（5）分角色朗读
4、学习后面几段
（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）
（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌

< br>蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说
的话，有感情地读 一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？
5、总结全文
再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。
6、实践拓展
你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。
7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。
（五）、板书设计
针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再
现小蝌蚪成长为青蛙 的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到
了以图引趣、以趣学文的作用。
六、总结
大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小
蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为
具体，变无声为有声， 引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实
践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学 生语文综合素养的目的。
2．我是什么
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短 文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述
方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水 在不同的条件下，会呈现
出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而 是
通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段， 重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的
利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为
主体，让每个人有尝试的机 会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方
式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互 动中，相互启发，拓展思路，
分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学 习状
态，变“被动地学”为“主动地学”。
【说目标】
1. 学会14个生字，会认9个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们

带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养
自主、合作的精神。本节课， 我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发 挥学生各种感官功能，让学生在动脑、
动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生 的情感。
是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体 中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希
望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起 学生学习的欲望，增强学习的信
心。
【说学法】
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与 学
生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根
据阅读教学的 特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的
教学效果。
【说教学】
在此基础上，充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学
习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有 个小朋友
却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫
切地想 知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是
“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的 段落进行交流，
整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的
答案，而且，这个 答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学 生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的
基础上，合作交流，集思广益， 完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解
关联词“一……就……”；利 用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，
理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际 ，学会用“温和”说话。并将鼓励欣
赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了 。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小
组互动，生生互 动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提
问。
此环节，教师并不 急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学
生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的， 此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方
面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主
体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点
则需通过小组互动和师 生互动来解决。
3．植物妈妈有办法

一、说教材
1、教材简析
《植物妈妈有办法》是二年级上册的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、
内容浅显易懂，是 优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍
耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图 。
学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培
养学生留心身边 的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。
2、教学目标
(1)认识14个生字，会写“法、如”等10个字及
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(3)理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
(4)培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、教学重难点：
教学重点：
1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对
知识的渴求。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情
趣和知识的渴求。
二、说教法和学法
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注
重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生
的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式”根据新课标的精神，在教学中
我注意了以下几点：
(一) 强调自主，鼓励参与
1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊
重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。
2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。
3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
(二) 激发兴趣，促进学习
1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话
的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的
兴趣。

2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进
学习。
三、说教学过程
我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背
诵积累
1、整体感知
在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈?他们各用什么办法传播种子?读后小组内交流。
学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体
验到读书的快乐。
2、自主识字
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生< br>自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学
生的自主性，运用 多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字
方法，提高了自主识字的效果。
3、赏读情趣
这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其
中一节，其他两节让 学生合作学习、自主学习。
采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教
学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的
一节重点指导， 以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原
则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理 解课文内容，增强自读自悟的兴趣。
对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理 解。如：
“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择
义， 水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。
这样学生就比较容易地理解 了词语。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，
而且要引 导学生入情入境，表达出思想感情
在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生 童心，
引导学生多种方式读(自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等)，并及时
引导学 生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，
要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。
4、拓展延伸

在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植 物妈妈传播种子的方法?
学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。
这 一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大
自然的热爱和观察大自然的兴趣 ”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的
同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。
5、背诵积累
背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。
《场景歌》说课设计
【教学设想】通过初读 识字，再读词串，感受场景的美，再到美读词串，感
受场景的美。从字到词再到篇。
【教学过程】
（一）谈话导入
1.转眼间愉快的假期就结束了，暑假里你们出 去旅游了吗？都到了哪些地
方？哪个地方让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流） 2.老师也去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起
分享（出示四个场景画 面）你觉得这些场景怎么样？（漂亮、美丽、风景如画、
让人陶醉、令人流连忘返）
3.是啊 ！这些都是是一个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶
醉了，久久不愿离开，不过老师用照 片，留住了那里的美好。让我们走进它们，
去尽情地领略这些场景的美妙把！板书课题：识字1
出示目标导学：
1.正确、流利、有韵味的朗读词串。
2.在结合局部画面的基础 上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，认识
数量词描绘的场景。
3.学会本课生字
（二）初读识字感受场景的美丽
1.初步观察画面整体感知四个场景的美
（ 出示图片），仔细观察，从这四幅画面里你看到了什么？观察的时候要注
意观察的顺序（由远及近或由近 及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物
吗？（师生交流评价）
2.借助拼音自主识字
（1）让我们走进课本，看文中向我们介绍了哪些场景和事物？请自由朗读
词语，要求：注意读 准字音、看清字形。

（2）检查交流：
①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）
②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景
物、事物的样子。
③小组之间读一读、评一评，看谁读的正确、流利。（组内互读）
④谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。（生个别读）
⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(2、3位同学读）
⑥细心的同学会发现有些字是红 色的，认真预习的同学还知道它们是本课的
生字，你能读好它们吗？（找生读）
过渡：小朋友们读得真好，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到
这些地方去看一看。
（三）连词成串，边读边想象画面
1.学习第一组词语：边读词边想象画面、体会海边的美景。
过渡：孩子们大海到了，谁来和 第一组词语朋友打个招呼。海鸥、沙滩、军
舰、渔船是作者对大海的整体印象。
（1）在第一组词中，还有哪些量词？
（一只、一片、一艘、一条）
（2）你能再用这些量词仿写词组吗？
一只（小羊） 一艘（轮船）
一片（果园 ） 一条（小河）
（3）这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面？
（蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋，海面上一艘军舰正在远航，一条
条渔船正在海面上 捕鱼。沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。）
( 4）这样一幅动人的画，这样的景象你觉得美吗？我们来美美的读一读
第一组词语。
同学们自由的练一练，再把这一串词读给大家听，看谁能把这幅画读得更美。
2.学习第二组 词语：走进田野、荷塘，欣赏美丽的田园风光。我们的小舟出
发了，孩子们田野到了，请你睁开眼睛吧！ （课件出示）
（1）谁来给大家介绍一下，田野中都看到了什么？（秧苗 稻田 鱼塘 花园）
这些景物分别用什么量词修饰的？（一畦 一块 一方 一座）
你能仿写一下吗？
一畦（韭菜） 一块（麦田） 一方（池塘） 一座（大山）
（2）你们知道吗？喜欢他们吗?带着你的喜欢把它读好吧！
（4）随文识字：引导观察这组生字的字形特点，重点识记“园”字。

3.学习第三组词语：欣赏“山区风景”，感受山野之美
过渡：现在，不知不觉我们又来到了山乡村野，来欣赏一下这里的风景吧！
（1）你都看到了什么美丽的景物？
（小溪、石桥、翠竹、飞鸟）
（2）随文识写 “桥” 字：认读“石桥”一词，谁见过石桥，在哪里见过？
什么形状的？
预设：A乡村的小河上面。
B一般都是弯弯的。
（3）画出词组中的量词。（一道、一孔、一丛、一群）
随文识字：是“一孔”石桥，谁能想出 办法记住“孔”这个字吗？可以用加
一加或换一换的方法记住它们。还可以说“一孔”什么？（一孔山洞 ）
“一群”飞鸟，还可以说“一群”什么？（小羊）“群”字，写时应该左右等宽。
（ 3）小桥、流水、人家、翠竹，飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山
区风光，你能读出它的独特的美 吗？
过渡：最后，我们又来到了校园，看看孩子们在干什么？
4.学习第四组词语：欣赏校园中孩子们活动场景。
（1）你看那校园中，孩子们在教室里认真学习，校园里还传来阵阵笑声，
他们在干什么呢？
（2）让我们读一读：队旗、铜号、红领巾、欢笑。找找修饰他们的量词。
（一面、一把、一群、一片）
这些量词还可以修饰什么词语？
一面（镜子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）
5.这样的温馨的画面，我们多想再看一看，把 它长久地留在我们的记忆里，
现在小组内互相读一读边读边放电影，相信这些画面，会在你头脑中鲜活起 来的
（韵味朗读）。
（四）体验情境、再现美景
1. 用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的
美景来!
(介绍边读边展 开想象的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什
么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方 多读两遍)。
2.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！来让我
们 背一背课文把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）
《树之歌》说课稿
各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字

课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。
一、说教材
本单元是识字课，在教 学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》
是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕 树、梧桐树……等11种树
木，表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相 同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高
大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶 的颜色，描写了枫叶
的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树木以及香溢满园的桂花
树。
二、说学情
1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生
在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，
在反复的读书体会中， 用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际
识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律， 学会识字方法。
2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字
意 识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表
音的特点归类识字，并鼓励 学生运用已经掌握的方法自主识字。
三、教学目标
1．通过归类识字等方法认识“梧、桐” 等15个新字，会写“杨、壮”两个生字，
运用形声字自主识字。
2. 多种形式朗读课文，试着背诵课文。
3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探
索自然的兴趣。
四、教学模式
语文精读新授课
五、说教学方法
教法：
1．讲授法
学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰
富资料。
学法：
1．圈点批注法
主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

2. 讨论法
细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。
六、教学设计
（一）谈话引入
师：孩子们，你们都认识哪些树木呢？（生答）今天我们来学习一首儿歌， 多认
识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。
（二）整体感知
1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一
读吧！（松柏不是一种树，是 两种树。各自的名字是松树和柏树。）
指生说。
师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松树 柏树 木棉 白桦 银杏 水杉 金桂
（去掉拼音你还会读么？）开火车读
2、集中识字。
这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？
杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉
生：都是木字旁。
师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）
师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？
师：他们是形声字。左 边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字
可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：
榆树 橡树 楠树 棕树 石榴 椿树 柠檬树
（三）细品儿歌
师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。
请仔细读读儿歌，画 出每种树木的特点。
1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？
生回答：杨树很高。
榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）
梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）
……
师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？
2.师：看看第二句话写了哪几种树的特点？
生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。
松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以

装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）
师：为什么松柏树终年长青。
普 通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面
没有蜡质的薄膜，而导致水 分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。
而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表 面有蜡质层，水分不易散失，
所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。
师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？
3. 看看第三句话写了哪几种树的特点？
生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。
桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）
欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？
3. 看看第四句话写了哪几种树的特点？
师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？
因为科学家发现 的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，
但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其 他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、
湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成 为旷世的奇珍。
师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。
（四）朗读全文并尝试背诵 孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，
男生读，女生读，打 着节拍再次朗读。）
（五）指导书写
杨：第五笔是横折折钩。
壮：前三笔要注意，是点、提、竖。
（六）拓展延伸
师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌
树之歌
• 榆树( )，槐树( )，
• 柳树树枝像（ ）。
• 石榴开花（ ），
• 桂树开花十里香，
• 桑树结果（ ）。
• 冬青四季（ ），
• 棕树（ ）在南方，
• 橡树（ ）守边疆。

课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。
七、板书设计：
树之歌
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏树 木棉 桦树 银杏水杉 金桂
高 壮 像手掌 红 绿 暖 寒 活化石 香
识字3《拍手歌》说课稿
一、说教材
《识字 3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，
这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋 友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音
押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生 的生活经验的基础上，
渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效< br>率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、说学生
低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，
让学生更加热爱动物，保护动物。
三、说教学目标
1.认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3.有节奏地 朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到
保护动物、关爱自然的情感熏 陶。
四、说教学重难点：
本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了
解课文内容。
本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。
五、说教法：
1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习
兴趣。通 过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的
表达能边。
2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的
学习氛围，让学生通过自主 学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热
情。
3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，
正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节 奏感强，
押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。
六、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精
彩的动物世界去看一看。
2．出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自 由飞翔，有的在地
上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老
师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们
愿意吗？大家以热烈的 掌声欢迎美丽的客人吧！
（二）看图、读词、识字
1．出示课件，看图片，认识动物。
2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们
的名字吧！
3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
（三）出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”
1．小组合作识记生字。
2．交流汇报。
3．组词说话练习。
导语：你们帮了老师 ，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那
我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
（四）巩固生字
1．找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来
一起猜谜语，好不好？
2．课件出示“我会猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山
倒了──灵。 手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，
他根据大自 然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本
读读。
（五）朗读课文
1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2．同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4．评价。
5．课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动 物都有家，人和动物是朋友，我们人
人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大 家要保护动
物，并编了一首保护动物的小儿歌。
（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
七、说教学效果
整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成
了教学要求。

识字4田家四季歌
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4 个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写 “春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 学
习“春、夏、秋、冬”4 个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、 欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。 激发情感：小朋友，刚才的那首歌 好听吗？想不想知
道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要
学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？ 指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？ 出示：“春、夏、秋、
冬”四个生字 师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么
好办法记住它的吗？ 学生交流自学的生字。 （春：日子底； 夏：从上到下写；
夏天给你的感觉是什么？ 秋：拼一拼，记字形：禾加火； 冬：下面两点要上下
对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字） 师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不
是真的认识它们了，来，请出小老师！ 师：小朋友，一年 四季的第一个季节是
春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就
这样，四季在轮回。 3.听课文录音，整体感知。
（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春 夏 秋 冬”这四个 字宝宝送回到课
文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？
你能不能边听边把它们圈出来？ 生听课文录音。 师：儿歌里每个季节都提到了
一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1.跟录音读课文。 师：小朋友 真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让
我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚 录音里的字音和停顿。
2.指名读。 师：读得真不错。
3.比赛读。（2 小组）
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢

的读给大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑） 师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什 么意思呢？
（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫） 师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉
儿还有一个名 字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红） 师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的
丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘） 师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我
们可以干什么？ 6.师生合作读。 师：一年四季的 景色那么有特色，又那么美，
老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读 儿歌）
这样，你们还能和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你 最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可
以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一
首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。 你们能不能学着老师的样，
编一首冬季歌啊？ 3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图， 说说
还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文
的样子说， 你行吗？ （生合作完成一首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌 五、总结： 师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个
季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真 奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，
热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的 作者一样，
写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者
四季 歌。
春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，

归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了


4．曹冲称象
一、 说教材
《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的 历史故事。记述了曹冲
动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、
映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、 说学情说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称
象这 个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理
解。本课是第二课时，重点在于 理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订
了以下教学目标。
1.会正确、流利，有感情地朗读课文。
2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员 称象的方法和曹冲称象的
办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3. 培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读
课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说
曹冲称象的过程。
三、 说内容过程
在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。
分别是： （一）巧设情境、导入新课 通过创设情境，使学生走进生活实际，
了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。
（二）复习生字，朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个
别读，齐读的方式。 使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
（三）辅助动画，理解内容
1.自读课文，初步感受。

2.播放动画，整体感受曹冲如何称象。
3.分步演示，深入理解课文。
4.按照课件的提示，复述称象过程。
5.独立叙述称象过程。
（四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲
那样多动脑。
四、说信息技术的应用
下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
（一）创设情境，走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距 离学生的生活
实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在
开 课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤
来称？设置悬念，激发学生 思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静
为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比 较抽象的内容活灵活现的展
现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹 冲
不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他
们。他们生活 在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的
呢？设置悬念，激发学生思考。
（二）多媒体游戏，复习旧知
二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到
理想 效果。我深知 兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件
设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体 ，轻松突破教学难点。充分吸引孩
子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时， 同学们情
绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果
游戏中 复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习
目的。同时又通过谁能赶走大象 的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦
的环境中进行复习旧知。
（三）理解复述，突破难点
二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信 息教育技
术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的，
直观的 印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子
和腿都像什么，训练孩子们口语 表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么
大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读 出来。学生自读第二段
课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学< /p>

生读出反驳的语气。 二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对
整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过
程，这个环节我设 置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首
先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲 称象的过程有一个初步、抽象的理解。
然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个 全新的“身临
其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办
法 称象的过程。
为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提
示的 方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏
味化为有声有色的一个过程。 这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词
语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习 重点，练习从低年级开始
就能有序的说一段话。让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对 课
文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。 借助多媒体的教学，丰富了
学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。 五、说评价与反思 在本 课，
我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，
创设了情境 ，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，
提高学习兴趣，激发学生主动参与学 习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象
的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变 “被动”为“主动”，真正
把课堂还给学生，提高了课堂效率。

《玲玲的画》说课稿
一、说教材
很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。《玲玲的 画》这篇文章主要讲
玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。< br>但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地
掩盖了污渍，还给 作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣
势也可能转化为优势。
低年级的孩子情绪容易被调动，受到情感的熏陶，注意朗读的指导。
二、说教学目标
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、说教学重点和难点
1.感悟积累对自己有启发的句子。

2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
四、说教学过程
（一）导入
1.生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小
狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天
底下还真有这样 的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有
放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它 的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎
么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事——玲玲的画。
2.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？
3.她是怎么解决掉画上的墨迹呢？
（二）初读课文，整体感知。
1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组 中互相交流：课
文写了一件什么事？
2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3.交流：课文写了一件什么事？
4.教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
请你连起来说一说课文的大意。
（三）品读赏读，深入领悟。
1.提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2.解决问题：
学生自由读课文，画出有关句子。 交流，并读出相关的句子。
（1）玲玲开始对自己的画满意吗？ 你从哪里看出来的？ 端详怎么理解？有
感情读句子。
（2）爸爸催她睡觉发生了什么事？ 此时玲玲心情如何？ 她为什么急得直
哭？ 体会玲玲心情的变化，练习读一至三自然段。
（3）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好
吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲
玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？

（4）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲
满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
（5）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答
完成板书：动脑筋）
3.教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲 的话要读
出天真的、幼稚的语气。）
4.在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后
学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5.分角色朗读课文，深化理解。
（四）积累语言，尝试运用。
1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。
2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？
3.演一演，加深对课文的理解。
4.抄写文中自己喜欢的词语和句子。
五、板书：
25玲玲的画
坏事变好事
（世上无难事，只怕有心人。）
只要肯动脑
6、《一封信》（说课）
一、说教材
《一封信》是部编版课本第2册第三单元第3 篇内容。本单元以“儿童生活”为主
题，以儿童视角，表现儿童生活，因此，在课内设计中，要联系学生 的生活，启
发学生能够说出自己的感受或想法。本篇课文，结合课后题，学生重点讨论“露
西前 后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？”
二、说学情

1）识字方面：经过一 年的学习，学生已经积累了识字方法。并且，从二年级开
始，我也一直在培养学生提前预习的习惯。因此 ，在识字环节，很多字都能够请
小老师来讲解，给予学生更多的发挥时间。我会重点总结多音字。

（2）写字方面：学生已经能够自主分析字形，结构等。
（3）理解课文：有了前两篇课文做基础，学生已经懂得对比看待问题。

三、教学目标（第一课时）
教学目标：
1、指导学生利用学过的识字方法认识“封 、削”等17个生字，并知道3个多音字
的读音，并组词。指导正确书写“今、写”等5个生字。
2、正确朗读课文，了解课文大意。并能质疑，提出不懂的问题。
重点：识字、写字。
难点：多音字读音和组词，“写”的笔顺。


四、教学过程（第一课时）

一、谈话导入（3）
（一）谈话交流：孩子们，你们写过信吗？在写信的时候，你 们一般会告诉朋友
或亲人一些什么事呢？
（二）揭题：今天啊，也有一位小朋友在写一封信，我们一起来看看吧。（板书
课题）
二、初读课文，识字（12）
（一）自读
（二）指名分段范读
（三）集中识字：小老师带读；质疑；生生互相解决
（四）总结多音字
（五）游戏巩固生字认读：点兵点将
三、积累短语句式（5分钟）
（一）量词
一沓纸；一支圆珠笔；一封信；一束鲜花……
（二）又…又…
又蹦又跳
（三）一边…一边…
你一边刮胡子，一边逗我玩。

四、再读课文，了解大意（7分钟）

（一）把生字送回课文里，再读一读，有不懂的地方用问号标记出来。
（二）交流质疑

五、指导写字（13）
重点指导“今（最后一笔横折）、写（笔顺）”，写“信、封、支”
五、教学目标（第二课时


教学目标：
1、通过看拼音写词语的形式，检查学生词语掌握情况。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产
生的思念之情， 读出第二封信中露西的喜悦。
3、通过两封信对比，体会出信中表达的情感。并说说自己更喜欢哪封信，能说
明喜欢的理由。

重、难点：理解两封信内容，体会信中表达的情感。

六、教学过程（第二课时）
一、复习巩固（5）
（一）看拼音写词语（语目）
（二）订正，实投展示
二、深入理解课文（15）
（一）回顾上节课所提问题，预设如下：
1.妈妈为什么和露西重新写了一封信？
2.两封信的内容为什么不同？
（二）读课文，画出两封信的内容
（三）PPT出示两封信内容，自读，思考：两封信的内容有什么不同？
（四）同桌互相交流，说说你更喜欢哪封信？理由。
三、拓展练习（10）
（一）打电话
四、指导书写（10）
重点指导“圆、笔”，书写“珠、灯、电”

7．妈妈睡了
一、教材分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，
描绘了睡梦中的妈妈真美丽、 好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没
有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的 感觉。我们透过小作者对
睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者
对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：
知识与技能：
1.会写本课8个生字，会读文中14个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：
1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
二、设计思路
根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：
教师活动 学生活动
创设情境 观察，交流对话
读文识字 小组合作，扫清文字障碍
引导探究 自主探究，合作交流
引导表达 读 说 写 评
引导拓展 搜集、处理信息
三、教学程序
本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几
个环节：
（一）启动情感，揭示课题
1.良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他 们的
思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把
学生的注意 力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家
都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》 。

2.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的 ，学
生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”
非常明显 唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样
的情境。我想这样能使学生的心 灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生
冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效 应。
3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又
黑又亮还很长的头发。”
有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己的学
习。如天天接我、 送我放学，辅导我学习等。”……..因为学生有真实的生活体验，
说起来一定很全面，而且学生的参与 率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的
情感体验。
4.在学生介绍自己妈妈的基础上 ，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己
的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学 生观察，揭示并课
题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？” 根据学生平时的生活经验，
他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生 感
情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们
在对妈妈的爱 的情感体验下进入了文本。
5.学生练读题目。
然后我说：“那睡梦中的妈妈是什 么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓
优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生 置身其中，情不
自禁地关注、向往、投入。
（二）自读课文，扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃
跃欲试的想自己读一读。于是， 下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时
的习惯学生的学习流程是这样的：
1.学生自由读课文，边读课文边圈画生字。
2.同桌互读，检查读文情况。
3.在读文过程中进一步识字，加深印象。
4.教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。
5.教师检查生字的掌握情况，（2—3名学生）对于全读对的学生奖励“识
字大王”的标志。
6.组内检查，并进行奖励。

（设计意图：1、对于生字 的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师
干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字 的主人。2利用“识
字大王”的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级，每节课都有“识字大王”的评选，对于低年级学生来说，这是
十分诱人的。所以 孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字
活动，在此手段的激励下，学生的识字量很 大。3、采用师生共同评价的形式，
避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为 营造轻松、
愉悦的课堂氛围奠定了基础。）
（三）读中感悟，体会深情。
1. 我先总结上一环节的学习情况：“有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺
你们，现在我们已经顺利通过 了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？”
学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。
《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性 化行为，不应以教师的分析
代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体
验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学
生独特的感受 、体验和理解。所以我顺接学生的观点说：“好，就按你们说的，
现在请同学们再读课文，看看你能读懂 什么？把不懂得地方画出来。”
2.自己读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。
3.教师引导学生进行集体汇报。
设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题 。邱学华先生创立的尝
试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学；让教师知困，然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的
现象，真正实现了学生 为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教
授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，
然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自 己疑难的问题、渴望
学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不发，这
种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高
了教学质量。 4.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只
分三部分：睡梦中的妈 妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分
相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受 最深的地方。
因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的
时 空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机

遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、
说、写、评等活动，充分 地表达了学生从文本中体验到的情感。
5.在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的 过程中，学生选
择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好
累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈
全听不到。看出来的加上 自己的理解。
6.这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多
活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根
据你的观察，妈妈一天 里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他
们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地 间放飞梦想。这就要求阅读教学
要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空 间，增强
活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活
实践的 机会，让学生到生活中去观察。
7.在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度 ，是“深沉”
和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”
是什么样的，这 样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学
中，通过学生的自主体验，让学生逐步学 会以语言文字为依托，分析语言现象，
在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的 思想感情。强
化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。
8.有的学生可能对睡梦 中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住
“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句 进行交流。
在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因
为语 文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，
可以开阔学生的视野。学生对 “睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录
了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关 键词语，有的联系自己的生
活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了 语
言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
同样在理解的基础上进行 表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使
感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自 己的情感。情感的抒发，
可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽
然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感
受。

9、在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是 一个
难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。
出示这段 文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导
下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在 微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又
想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩 子的爱。
在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出
的：“ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由
这三者之间的互动形成的为指 导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创
设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者 ——引导学生自己找到探
究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨论的 过
程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；
当学生呈现探 究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一
个师生互动、教学相长的动态生成过程 。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中
充分展示自我 ，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑
造学生心灵。
（三）小结，生读文升华情感。
师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让 我们随
着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。
注意一 定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可 是她却无怨无悔，
多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千
万不能吵醒妈妈。
（生随音乐读文。）
在整个教学过程中，我始终在通过各种手段， 如：教师的语言，眼神，教
学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语 文
课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己
的脑袋思考， 用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由
驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独 特理解。在这儿，老师再也不是传统定义
中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）
四、拓展整合
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学
中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生

从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业
也力求体现人文 性。如：
“关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，象文中的小作者一样也来
写一写自己的妈妈。”
“小作者写了自己的妈妈，你想写谁呢？课下认真观察，把他写下来吧！”
这种实践 性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除
了学生学习与生活的界限，激发学生主动 参与实践的热情。

7．古诗二首
《登鹳雀楼》说课稿
一、说教材
《登鹳雀楼》是小学语文二年级（上册）的一篇课文。这是一首五言绝句，
记叙了作者登上鹳雀 楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情 于景，寓理于
事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人
融 情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容
纳其中，显出诗人襟怀的宽 大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高
瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人 生哲理。课文中配有插图，
可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对 小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得
初步的情感体验，能感受语言的优美。
（二）教学目标
根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是：
知识和技能：
1.学会本课4个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.体会诗句中词语的意思。
过程和方法：
1.能根据文本内容，展开想象。
2.能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。
情感、态度、价值观：
通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。
（三）教学重、难点
指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。

（四）教具准备
教学挂图、生字卡片、词语卡片。
二、说教法、学法
（一）情境教学法
本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗
意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学
法”。通过教师 声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入
情入境，激发学生学习课文的积极情绪和 浓厚的兴趣。
（二）扶放结合法
“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指 导，培养学生的自
学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用
这一方法学习第三、 四行诗句，旨在教学生乐学、会学。
（三）读中有悟，培养语感
古人云：“读书百遍，其义 自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的
个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践 。本诗传诵已久，读起来
琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画
面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优
美，既培养了学 生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
（四）合作学习法
《语文课程标准》指 出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发
学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方 法的选
择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的
教学采用 了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学
习，在合作中发展。
三、说教学程序
怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗< br>的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：
（一）创设情境，理解诗题
古诗的意 境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教
师必须创设情境，让学生对诗意及作者 的思想感情有个总印象，为理解诗句，领
会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们 的学习热情，使
他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，