天水景点-一朵白蔷薇

【三年级语文.下】

课题 守株待兔
知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理
解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
教学
过程与方法：
目标
1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好
的生活。并尝试运用。
教学
重点
教学
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活
课型 讲读课文
授课
时间
1课时
难点
立足点。
第一课时
教学设计
导入
一、谈话导入，揭题解题：
片，解题，介绍作者，
使学生兴趣浓厚地
设计意图
【设计意图：借助图
，看，这是
（ ）
1.（课件出示2：守株待兔图片）
分钟
什么？

【三年级语文.下】
2. 板书课题，齐读课题，
投入到新课的学习
中。】
理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，
（ 课件出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被
砍去留在地面的部分。“待”就是等待。
3. 了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：
这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也
是——。（课件出示5：书图）。这本书是后人集结
他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故
事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。





1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不
认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师
或同组同学，争取把课文读正确。
新课
教学
（
）分钟
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：



画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，
并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几
遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
【设计意图：文言文
的学习对三年级的< br>学生来说，是有点难
度，先解决生字问

【三年级语文.下】
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
自由读，指名读，师生纠正读音：
题，可以为阅读理解
文言文打下基础，扫
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、清障碍。】
触、释”，后鼻音“耕、颈 ”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株 颈





（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=
待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=
冀”
（3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其
他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的
字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进
行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。

【三年级语文.下】
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认
识。
三、初读课文，正确朗读


你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今
天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文
言文学习哪三步曲?（课件出示7）
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理


【设计意图：回忆学
习文言文的步骤，为
请大家打开课本的第19页，朗读课文，借助下文的学习起到做
课后生字表读准字音，读好句读，读出韵 味。开好铺垫。】
始。
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指
名读，齐读。)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。








这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指【设计意图：回忆学
名说 ，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。 习文言文，先练习读
①读好断句。 好课文，读通顺，断

【三年级语文.下】
（课件出示9)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
好句读，为下面的理
解背诵做准备。】
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指
名读--补充读--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明
白了。像老师这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：

这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课
件出示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，
下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字
已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，
都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们
学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)





(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读
“wéi”。小结：我们读音的时候啊，可以结合
字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“w
èi”，是被的意思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。

【三年级语文.下】
3. 读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理



过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读
读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助
注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情
景。好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解
交流第一句：




(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，
再说意思(评价：非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)






“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑） 【设计意图：参考课
小结：这些“走”啊都是 跑的意思，看来这文插图，结合课文解
个字古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
释，想象画面，理解
寓言故事。】
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，

【三年级语文.下】
是怎么做的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里
面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书
是一种很好的学习方法。
（课件出示13)
出示：因释其耒而守株



种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩
子旁边?指名说(侥幸得到兔子)
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，
正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读
读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，
展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，
会怎么想?
指名说--补充说 --补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：
他会怎么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死
死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。

【三年级语文.下】
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还< br>是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去
了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--， 可
是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。”
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树 桩
子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，
你能一个词形容呢?(白日做梦）
（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成
不劳而获 心存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书
上句子
一无所获 为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意
思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲
给大家听。自己先练练。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3. 感悟道理

【三年级语文.下】
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的
格言、歇后语之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者
不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，
你打算怎么劝他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功
的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板
书：一份耕耘 一份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。


课堂小
结及拓
展延伸
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能

（ ）
背诵下来吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)
分钟
【板书设计】
板书内
容
守株待兔
白日做梦 坐享其成
不劳而获 一份耕耘 一份收获

【三年级语文.下】
教学反思
成功之处：
本 课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》
这则寓言，让学生用自己总结 的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的
效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新 ，能从学生的角度去考虑，充分给
学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意， 懂得了
从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：
当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还
有一些新的思考：要是这节课 能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自
己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么 学生参与学习的积极
性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。



备课素材
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第二 单元的第一篇课文。这是一则寓言
故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到 一只触
木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国

【三年级语文.下】
人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】
本文出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,
折颈而死。”这是 一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生
活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认 为是经常发生的必然现象,最后落得
个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过 日子,是不会
有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】
韩非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），
韩非为韩国 公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代
著名的哲学家、思想家，政论家和 散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩
子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物 韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以
前的法家学说，成为法家的 集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发
愤著书立说，以求闻达。秦王政慕其名，遗书韩王强邀 其出使秦国。在秦遭李
斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结< br>合的理论，集法家思想大成。今存《韩非子》五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】
寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学
体裁，字数不多，但 言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动
植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春 秋战国时代兴起，后来成为文学
作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

【三年级语文.下】
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训 意义的主题或深刻
的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、
借小喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等
5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄 寓在一个故事里，让人从
中领悟到一定的道理。

【其他资料】
关于寓言的成语：
守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、
刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 颈(jǐn jǐnɡ )
释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )
二、比一比，组词语。
宋( ) 释( ) 颈( ) 待( )
守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( )
三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。

【三年级语文.下】

2.冀复得兔。


阅读能力大提升
四、阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。田中有株， 兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复
得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
①兔走触株（ ） ②因释其耒而守株（ ）
．．
③冀复得兔（ ） ④而身为宋国笑（ ）
．．
2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是
（ ）
A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
3.翻译文中画“ ”的句子。

4.为什么宋人不会再得到兔子？


思维创新大拓展
五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？

【三年级语文.下】


参考答案
一、
sònɡ jì jǐnɡ shì shǒu chù
宋 冀 颈 释 守 触
二、
宋(宋朝) 释(解释) 颈(颈项) 待(等待)
守(守门) 彩(彩色) 劲(劲头) 诗(诗人)
三、
1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。
2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔
子。
四、
1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己
2. A
3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。
4. 因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。
五、
赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了， 再不种田，来年你吃什么？兔子撞死
的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日 子，是极
其愚蠢的行为。

【三年级语文.下】