三年级上册《金色的草地》教学案例
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三年级上册《金色的
草地》教学案例
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一、教学背景：
观察是孩子认识世界,增长知识的重
要途径.良好的观察力是小学生智力发展
的重
要条件。小学生的观察力不是自然
而然形成的,它需要经过长期的观察实践
和观察训练.在生活
中,善于发现事物的
新,异,奇并把它们记录下来,日积月累,一
方面可以锻炼观察力,另一方
面还可以积
累知识经验。
人教版课标实验教材语文第五册
《金色的草地》这篇
精读课文讲述了俄
罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上
自由自在,无拘无束快乐成长的情景,
表
现了”我们”对这片草地朴实的爱,以及这
片草地给”我们”生活带来的快乐.小男孩
子无意中发现草地会变颜色,然后开始观
察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公
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英成了好朋友的故事.本课文语言优美,
再现的景色奇特
美丽,是激发学生善于观
察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和
谐共处的意识;激发学生观察
自然,了解
自然,热爱大自然,体验”美”的好教材.下
面就是笔者设计的《金色的草地》第二
课时的教学案例。
二、设计
本课的设计,主要分三部分:
(一),课前准备性学习
1,组织学生查阅资料,了解蒲公英外
形特征及生长变化的规律.
2,收集有关蒲公英的材料
(二),师生互动
1,整体入手,以情贯穿
师:用自己喜欢的方式读课文,一边
读一边想,草地为什么是金色的
生:找出有关句子读读,并说说自己
的理解.
师:你们见过蒲公英的吗
谁能把它
的样子说说
生:说述蒲公英的样子.
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师:出示蒲公英的图片.这些蒲公英
给你留下了怎么样的感受
课文中的”
我”又是怎样称赞这片菜地,这些蒲公英
的呢
生:蒲公英一会金色一会绿,很有意
思.
生:这些并不引人注目的蒲公英,给
我们带来了不少快乐.
生:多么可爱的草地!多么可爱的蒲
公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花.
2,品位课文,体会感情
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,
同学们看后笑逐颜开,”哎,真有意思!”“我
也玩过.”
师:吹过这种绒毛的小朋友请举手.
生:我们学校前面的原野上就有蒲公
英,我们上学路过时,经常吹着玩.
师:是吗
那一定很有趣了.
师:小作者和你们一样开心,把你自
己融入到课文中,读一读第二自然段.
师:谁敢站起来读,同学们听听他开
心吗
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生:开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲
公英的绒毛,很开心.
师:用自己开心的语气再读读第二自
然段,读出作者的快乐.
师:这么开心的事后来怎么不做了呢
我们来读读第三自然段.
生:因为他有了一个新发现.
生:他发现草地一会儿金色,一会儿
绿的.
生:他发现蒲公英和我们一起睡觉一
起起床.
生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么
像我们的手呢 怎么合拢
师:这样吧,我们和小作者一起去看
看他的新发现.
大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色
的,”中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿
了.一个小孩走近草地,一株蒲公英特写
在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢——太阳
升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢.
学生在下面有说有笑,兴致很高,”你
看那花瓣!”“真有意思!”
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师:怎么样 说说你的新发现吧.
生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一
起,到白天才开花,晚上又并上了.
师:现在你明白了吗 (叫刚才疑惑提
问题的同学)
生:蒲公英开花的时候就像这样,(手
掌张开成花状),合上的时候好像这样(手
指并成团状)
师:你这样比划倒很形象,大家都可
以学学.
生:用手学做蒲公英开放合拢.
师
:这次我们小组练读第三段,一边
读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们
小组比读.
生:比赛朗读三自然段.
师:有了这个新发现作者会怎么想呢
看第四自然段.
生:原来蒲公英这么好玩,一会开一
会合.草地就一会金色,一会绿色.
生:作者肯定想以后别揪它了,它到
晚上也睡觉,跟我们人一样的呢.
师惊奇:你怎么知道的
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生:课文里写着:”从那时起,蒲公英成
了我们最喜爱的花.——一起起床”
师:你可真会思考,和小作者想到一
块去了,而且读得很有感情,我们一起来
读最后一段吧.
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,
他是把蒲公英当成了自己的伙伴.对待自
己的
伙伴应该怎么样的呢 再来一遍.生
再读.
师:这才更喜欢蒲公英了呢.其实花
草树木也是有生命的,它们就像我们的伙
伴,我们应该爱护.
3,通读全文,回到整体.
师:大声读全篇课文,把你的感情融
入你的声音里.
师小结引申:大自然里
有植物,动物,
各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,
形态独特,习性各异,经常亲近它们
,仔细
观察它们,你会有独特的发现,新颖的感
受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜<
br>爱……人类是大自然的子女,回到大自然
去吧,在那里你会找到欢乐!
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(三)、课外延伸，培养观察兴趣。
你也有喜爱的花草吗 请大家到大
自然去仔细观察,把你的发现,经历,感受
作为
课余生活记录下来.三天后我们来到
课堂说你的新发现。
三、反思
《新课
程标准》提出,小学语文教学,
应立足于促进学生的发展,使他们成为语
文学习的主人.在这课
教学过程中,充分
体现了民主,平等,和谐的合作氛围,在学
生自主探究的学习过程中,强化了
自主意
识,发挥了主体作用.教师从教课文中跳
了出来,树立了为学生而教的新观念.学
生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活
跃,从过去的”要我学”转而变为”我要学”.
笔者
始终是让学生自主学习,自主探讨,
让他们从中归纳出草地为什么是金色的,
知道蒲公英会随着
太阳的升起而开放,随
着太阳的落下而合拢.由此知道大自然是
多么的神奇.然后让学生通过多
种形式的
读,来体会文章中蕴涵在其中的情感.使
课堂真正成为师生互动,生机盎然的舞
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台.
孩子们对大自然总是有一种莫名
的
亲近,而且还有着意想不到的创造潜能.
学完全文后,让学生到大自然去仔细观察,
把发现,经历,感受作为课余生活记录下
来,这种形式,是让学生用自己的感受来
发展学生的创
造性,这是对课文内涵的深
度开掘.新课标强调语文教学应该关注文
本对学生的人文熏陶,关注
孩子的情感,
态度,价值观的发展,从而激励学生”善于
做生活的有心人”,帮助学生形成健康
的
人格,树立正确的价值观和人生观。
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