卫生条例-办公室里的故事

《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)


耿蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。
3.正确朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
教学重点：
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点：
读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。
三、教学策略
识字写字教学是低 年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课
的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立 联系。借
助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识
字情境中，初步感 知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语
言文字的兴趣。
四、教学过程
(一)复习巩固，导入新课
1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对
应的事物。

2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师
适时提醒记忆生字的方法。
【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来
的教学做好了铺垫。
(二)初读韵文，识记生字
1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对
韵歌里了，自己试着读一读韵文。
2.学生自读。
3.老师范读;生生互读互助。
4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出
韵律。
5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。
6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生
字上方或者连线。
7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。
【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活 中的
事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的
理解。
(三)品读课文，拓展提高
1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。
(1 )引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它
称为单字对;两个字对两个字时称为双字对 。

(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。
2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第
一个字，学生迅速找到这个字和与这个 字相对应的字或词语，其他同
学认真倾听，帮同学检查。
【设计意图】通过自主探究以及 游戏的方式，引导学生感悟“对
韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。
(四)观察临帖，学写汉字
1.观察“虫”字，认识笔画“提”。
(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。
①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形
特点。
“山”的笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
【设计意图】要 重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的
基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加 深学生对生
字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。
(五)课堂小结，拓展延伸
1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，
让我们踏上对韵的快乐之旅吧!
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.拍手读，能背下来的可以不看书。
5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。
【设计意图】学生在各种形式的对韵 吟诵中，既巩固了识字的任
务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，
更能极大程度激发学生的学习热情。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢