5 《对韵歌》教学设计
似水年华歌词-中国式平衡零分作文
5 《对韵歌》教学设计
教材分析
《对韵歌》是摘取《声律起蒙
》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特
点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上
口，背诵自如，通俗
易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
学情分析 <
br>学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内
容较多，出现许多笔画
较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识
字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。
故而，本课设计了“听故事，贴
汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。
教学目标
1.正确认读“对”等7个生字。
2.学习用普通话正确朗读课文。
教学重点 学习用普通话朗读课文，背诵课文。
教学难点
通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为
对对子
对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们
的愿望。
天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子
对得真不错。今天，我们来
学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前
布置孩子动手搜集生活中的
资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组
图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这
是文中的哪一句？不知道的可以看一看课
文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大
家认真观
察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，
汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山
清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计
重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密
地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生
对生字、词的理解，有效
避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三
个新笔画。“云”
字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程
标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天
的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂
练习，做到天天练。所以在
起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋
词一样，散
发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，
再一次巩固识字，既高效地完
成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵
歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累
。拓展的课外对子，更能
极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
作业设计
一、对对子，连一连。
二、看图学汉字。
课时达标
三、按要求填一填。
1.“虫”字共 画，第五画是 。
2.“云”的笔顺是
，第三笔是（ ）。
3.“山”的笔顺是
，第一笔是（ ）。
能力提升
四、在图中找出与加点字相对应的事物，写上序号。
云在天上飘，雨在风里摇，花在从中摆，小鸟隐归巢。
．．．．
一座
两片
三只
① 雨
② 云
③ 鸟
④ 花
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生
的多
种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎
实有效地完
成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次
次
交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水
秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有
效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累
成语、诵读成语的兴趣，
可谓一举多得。