小学三年级语文：《陶罐和铁罐》教案
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《陶罐和铁罐》教案
教材定制 提高课堂效率 内容可修改
Lessons from
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent
Teaching Design
《陶罐和铁罐》教案
教材说明：本教学设计资料适用于小学三年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常
听、说、读
、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而
促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行
教学使用。
[教学目标]：
知识与能力：
1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意
思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课
文所蕴含的道理。
过程与方法：
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式
来表现陶罐和铁罐的不同态度。
4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。
5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影
无踪的原因。
6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。
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原创教学设计
Excellent Teaching
Design
情感、态度、价值观：
1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什
么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。
【教学重点】：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
【教学难点】：
通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相
碰撞的。”
理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却
不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
【课前准备】：多媒体课件
【教学设计】
一、激趣导入，引出新课。
1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？
出示图片：陶罐、铁罐
师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题
2、师：请你读读这些词：
1）谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑
根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐
的，哪些是用来描写铁罐的？
看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。
2）奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？
读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
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除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？
二、 进入文本，品读理解；
（一）细读2-9自然段
1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了
什么事呢？
课件出示学习要求：
请你默读2——9自然段，边读边思考：
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？
2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？
3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧！
2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？
［课件］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
指名读。
师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？
面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？
［课件］“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
你听出什么了？
你能把陶罐的谦虚读出来吗？
同桌同学分角色试着读一读。
3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？
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铁罐又是怎样奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻
蔑的神气。
师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？
你能把它的不同读出来吗？
4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？
读一读。
［课件］ “
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩
说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到
盛
东西，我不见得比你差。再说……”
（1）你从哪看出来的？
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
师：它想向铁罐说明什么呀？
板书：就是 不是
（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美
观）
（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）
如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？
师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读
一读。
师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。
5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
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你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，
什么也不怕？”
6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢？”陶罐说，
“我们还是和睦相处吧，有什
么可吵的呢！”
7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走
着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态
度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼
怒而越来越恶劣。
可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再（理会铁罐）了。
9、
你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角
色试一试。
请1-2个小组汇报。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion
Education Research Center
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