五年级语文试卷分析-教学文档
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五年级语文试卷分析
这次统考试题做到了“全、新、活”，符合学生的知识
水平，认知规律和心理特征。试题紧扣教材，注重学生实际，
知识的灵活性适度，题量和难度适中，且
知识的覆盖面较广。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提
出的“学生的全
面发展和终身学习”的总目标。现在结合试
题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体<
br>教学。
一、考试情况
二、试题特点
1、重视语文知识与技能学科目
标的检测。试题紧扣新课标，
杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题
的设置
。重视小学生的语文知识与基本能力的考查。
2、关注学生基础性发展目标的评价。这次五年级语文
试题
能做到实而不死。设计了许多开放性的题目，充分尊重
学生个性差异，努力在有限的题目中
拓宽学生的空间。试卷
整体保持稳定，基础知识、阅读、作文等几方面都没有变化，
其分值比例
适中。
3、很好地渗透了新课程理念。
强调文化积累，语文新课程标准中将语文的人文
性与工具
性并重，说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作
用。强调学生的个性体验，
张扬个性阅读。
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4、作文给予了学生广阔的自由发挥空间，有
利于让学生表
达自己最真实的想法和情感，锻炼了学生的理解和领悟能力，
而且有利于让学生表
达自己最真实的情感和独到的见解。
三、答题分析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础
题，但部分学生在答
题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音，都是教材要求学生必须掌握的，应
该是很容易的。从
得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固。
2、积累
本题是选择和填空题，所考查的内容是本册要求背诵的内
容，以及所学
基础知识的应用。学生大体情况较好，知识应
用部分如歇后语的运用、公益广告、仿写句子，都比较灵活
，
这部分学生完成的也不错，部分同学失分的原因是字词的理
解不准确以及仿写句子不恰当。
3、阅读
试卷中有两篇阅读，其中有一篇是课内阅读，一篇是课外
阅读。课内阅
读，主要是考察学生课文掌握情况；课外阅读，
以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。从答卷情
况
来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不
断增强，能读懂原文，按要求作答
，失分较少。但还有一部
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分学困生对文章的概括与理解能力有限，致使对两个“捧”
的理解不够透彻。
4、作文
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是
部分学生能结
合提示要求来写；二是多数学生写作内容具体，
层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整
；
四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容
忽视，比如语言积累不多，平淡，
缺乏表现力，语言表达不
完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
四、改进措施
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识
语文教学的重要内容之一，
是阅读和写作的基础。要学好
语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。对于字音、
字形的
识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。严格要求
学生的书写，确保学生书写规范、工整。
2、强化阅读训练，提高阅读能力
从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学
生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是
培养学生的独立阅读能力。阅读是极具个性化
的行为，教师
要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端
重要性。只有让学生直接
面对文本，用心读书，才能获得个
人的理解、体验和感受。因此，在阅读教学中要我们还学生
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朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当
数量的练笔，
要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积
累，如描写人物、景物
的词语；细节描写具体生动的句子；
运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外
的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的
藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让
学生读好书，
多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教
学必须采取语言积累和
语文实践相结合的原则，使学生在积
累中运用，在运用中积累。课外时间，可组织学生交流见闻、
心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽
学生视野，丰富知识积累的目的。
4、培养作文兴趣，加强写作训练
小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学
生
习作时常常无事可写，无话可说。所以注重引导学生多观察
生活，体验生活，留心生活，多读
书，勤做读书笔记，写日
记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，
才能写出好
的作文。同时，在作文中表达真情实感比华丽的
辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真
实
的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文
教学，一定要让学生写身边的人和
事，说心里的话，讲求一
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个“实”，即“真实”。
五年级语文试卷分析（二）
本次检测，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学
生的知
识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，
关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较
广。下面
就试题的情况、学生答题情况以及对今后教学的建议等方面
作出分析。
基本情况
全县五年级应参考4414人，实参考4405人，参考率99.8%。
总均分8
5分，总及格率97.9%。整体情况较为良好。
试题分析
1、注重语文的双基
看拼音写词语，给字选择正确的读音，反映了学生对字的
音、形、义的掌握情况；选词填空，
解释词语中带点字的意
思反映了学生对词语的理解、运用程度；阅读与作文则反映
了学生的语文
综合能力。整个试题既突出了知识点的检测，
又能恰当地整合，课内与课外融为一体。
2、注重学生的阅读习惯、阅读能力
大量实践表明，单靠几本教材学好语文是远远不够的，教
师要注意培养学生的阅读兴趣，教给学习方法，不断提高阅
读能力，引导学生把认知的触角伸向更广远
的空间，向书本
学习，向生活学习，不断丰富语言的积累，情感的积淀。试
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卷共分“能拼会写”、“遣词用句”、“文海拾贝”、“阅
读理解”、“妙笔生花”五
大部分。全卷形式流畅有序，难
易适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的
特点
，从考查学生的基本能力起笔，兼顾课外拓展，带有明
显的延续性、继承性和创新性，同时还力求体现人
文性、趣
味性和灵活性，打破旧的命题模式。如通过采用“我是小小
书法家”、“我是出色调音
师”等题型增大了考查面，开放
性的题目给学生提供了较大的答题空间，提高了对学生能力
检测
的力度。作文大胆突破教材，给予了学生广阔的自由发
挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情
感。
学生答题情况
从整个卷面看，基础知识和积累运用部分学生掌握最好，
习
作部分次之，阅读部分失分最多。下面对每道题的情况分
析一下。
1、识字欠牢，写字不佳。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基
础。纵
观试卷中的字词部分，尽管老师们已经重视，大部分
同学掌握的比较好，但错别字现象仍是“顽疾”。如
：“咆
哮”写成“咆啸”等；“和蔼”的“蔼”应左右结构写成上
下结构等；在写出相应的词语
、古诗句、名言等，均有不同
程度的错别字，如“惊涛拍打岸滩”中的“滩”等，学生在
阅读、
习作中的错别字也是屡见不鲜。
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2、积累欠丰，运用不活。
这次试卷十分注重语言的积累。从试卷中反映出的情况来
看，尽管教师对此引起了重视，可只
重视死记硬背，强调了
积累，而忽视了运用，不注重引导学生在语境中灵活运用并
加以内化，例
如第一大题中6小题中“时间如同＿＿它能＿
＿＿。侧重积累的部分掌握较好。
3、阅读欠透，能力不高。
纵观五年级的语文试卷以及数据统计，影响语文成绩的一
个非常
重要因素就是阅读部分。主要表现为：①理解词句的
能力较差。如：三题第一个阅读选择合适的词，学生
不会比
较词语的异同，选词不恰当。
②理解文段的能力偏低，对于开放性、多元性的试题的
解
答，情况更不容乐观。如：三题文段一：“你从中体会到什
么？”三题文段二中“有的能否去
掉，为什么？”，要么不
确切语意不明，要么啰嗦不够简练，更少有个人的独特见解
和新颖的解
答。
③个性感悟的能力欠缺。如：三2题，写出自己的体会和
感受；四题文段二6题“你觉
得文中的‘我’是个怎样的老
师？”，这些把理解、感悟、表达融为一体的问题，相当一
部分同
学要么答非所问，要么，要么语句不通，恰如其分的
答案不多。
这些问题表现在学生身上，但根源在教师的日常教学。如
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果平时在
我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是
真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生
提供
更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，
读中感悟，读中评价，学生的
阅读能力就会逐步提高。
4、个性欠缺，表达不畅。
这次作文分两部分，小作文5分，
大作文25分。试题关注
儿童兴趣，贴近学生生活。但学生的习作难尽人意。
①审题不细，
偏离题意。有一部分学生没有认真读题，理
解不透，无从下笔。偏离要求，把“未来的教室”写成“做<
br>梦”“假如……”
②仿写众多，缺少个性。多数同学的习作是仿照有关范文
来写的，
比葫芦画瓢，没有自己的个性，更不用说创意了。
③语句不通，表述不清。很多同学习作如同流水帐
，言之
无物，言之无序，“情不真，感不实”，其原因是作文练习
薄弱，缺少方法指导。
④丢落题目，格式不对，标点乱用，错别字较多，乱勾乱
画，各种情况参差不齐。
因此，我们的作文教学今后要多点自由、开放，少一些束
缚、限制，使学生在内容求“实”、情感上求“
真”，在语
言形式上求“活”。我们要在使学生乐于表达、勤于表达、
善于表达上下功夫。
措施与建议
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通过对试卷的分析，我们看到了许多值
得肯定的地方，但
必须也要面对我们的不足，反思我们语文教学，反思我们的
语文课堂，反思我
们的教学行为。我们看到了今后继续努力
的方向：
1、加强学习，明确目标。
不断加强教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课
程目标和阶段目标。尤其是要把课标倡导的理念
，落实到教
学实践中，改变教与学的方式，适应时代的需要，致力于全
面提高学生语文素养，不
能为考而教，急功近利。
2、夯实基础，注重积累。
语文基础知识的牢固掌握，是学好
语文的根基。只有具备
一定的知识储量，才能使学生“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧
任翕张”。教
师一定要注意引导学生把握积累基础知识的范
围、途径、方法等，使学生养成勤于积累、善于运用的习惯
。
语文教学要防止“快餐化”倾向，只有返璞归真，夯实基础，
才能更好地促进学生可持续发展
。
3、强化方法，发展能力。
常言道“学贵有法，学贵得法。”我们教师要积极引导学
生在日常教学中，领悟方法，掌握方法，运用方法；在扎扎
实实的训练过程中，循序渐进，发展
学生的听说读写能力，
注重培养学生的创新能力，逐步提升学生的语文素养。
4、感悟生活，注重实践。
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树立大语文观，加强语文学习与生
活的联系，在生活中学
语文，在学语文中悟生活。要积极创设语文实践的环境，在
活动中，在体
验中，感受语文的价值，语文的魅力。在语文
实践中，丰富生活的情趣，品悟生活的美好。
5、倡导多读，拓宽视野。
语文课程标准中倡导“多读书，读好书，读整本的书”，
并规定
了各学段的阅读总量，推荐了阅读书目。但实际教学
过程中，这个要求却大打折扣，阅读量偏低。要倡导
学生多
读书，拓宽视野，汲取营养，丰富底蕴。
五年级语文试卷分析（三）
这
次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生
的基本情况（平均分、合格率、优秀率等）可以得
知：学生
基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，
但在积累的量上不足，习
作的总体水平令人满意。下面作具
体剖析：
一、试卷评价
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，
习作部分次之，阅读部分失分较多。
（一）积累与运用。（46分）
1、读拼音，写词语，我最棒！（8分）
此题考查了8个生词掌握情况。学生失分不多。学生的失
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分主要
集中在“毅力或屹立、崭新”中的“屹、崭”，原因
是由于平时没有加强练习。还有一个“友谊”中的“
谊”也
有个别学生失分，这主要在于与“宜”形近，学生辨析不准，
看来教师今后教学生字新词
时对形近字应加强教学。
2、我能把下面的词语补充完整。（6分）
此题主要考查学生
对成语的积累情况。学生失分极少，情
况较好。主要是错在“博览群书”的“博”字，把偏旁写错
了；“刻舟求剑”的“剑”写成了“箭”。就是“落笔”时
错了，没有检查出来。
3、我能给下面的多音字找个好朋友。（5分）
此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学
生失
分多一些。原因在于学生普通话不够标准，受到了方言的干
扰，同时也从一定程度上说明平
时练习不够，这也是失分这
么多的一个原因。
4、看上句，接下句。（6分）
此题主要考查学生对歇后语和谚语的积累情况。学生失分
集中在“天下兴亡，匹夫有责”这一句。还有一
部分把“三
天打鱼，两天晒网”的“两”写为“二”原因一是学生的随
意，二是教师未引起了重
视，在以后一定加强口语练习并多
进行积累。
5、词语搭配，我最棒！（用横线划出搭配合适的词）（6分）
此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分较少，情况
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亦可。少数的错误我想一定是笔误吧。
6、我能照样子写词语。（3分）
此题主要考查学生对词语的积累和应用能力。极少数的同
学没能按要求去写，在今后的教学中
，教师不仅要在指导上
讲究方法，使学生掌握要领，更要在训练的广度上和灵活性
上加强，适当
向课外拓展。
7、我会填。（4分）
此题为教材中的练习与积累的内容，有积累的明确
要求，
学生掌握准确，书写正确率高，。少数学生粗心大意，也有
少数学生对复姓掌握的不好，
今后的教学过程中更应做到精
益求精，力求人人过关。
8、选词填空，我能行！（总分8分）
此题考查的是学生对近义词和关联词语的辨别与运用。学
生的失分较少，因为在这方面的教学较为注重。
（二）课文精彩回顾。（17）
这一项既考查学生对课文的背诵情况，又考查学生对课文
的理解能力及对课外知识的积累，失分原因在于：一不注意
审题，“四绝”中的三个空填成了“
迎客松、陪客松、送客
松”；二是学生对三则寓言的道理混淆不清而写错，也是扣
分的一个因素
；三是个别同学存在错别字较多的情况、四是
对于喜欢课文中的人物，个别学生却当成了课文，今后一定
要培养学生的审题能力。
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（三）阅读与理解。（11分）
此题主要考查学生的阅读理解能力，出题人选了篇课外短
文
《海豚》。学生能够认真阅读，从文中找出答案，阅读能
力是在过程中培养起来的，老师注重了过程中读
、悟、用、
说、写、等方法的指导；学生阅读态度认真，去认真揣摩，
体会，理解词语、句子。
这些都是教师应在今后教学中继续
注意的事项。
（四）妙笔生花，成功习作。（26分）
生活中，一些细微的东西常常被我们忽略。比如：一声叮
嘱，一个微笑，一句问候一个小数点
，一次小错误，一次小
成功……忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也
无大碍但有些
事情忽略了却会造成终生遗憾，甚至酿成大错。
平日里，你都忽略了什么？这对你又有哪些影响？选
择其
中最令你难忘的，在写下来。题目自拟，不少于400字。
学生的习作总体表现较好，
做到了有话可说，叙述真实，
语言通顺，表达清楚，。三分之二的学生习作紧扣主题，表
达流畅
，收放自如。在以后的习作练习中还要培养学生的审
题能力，做到无一人失误。
三、反思整改
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说
明学生掌握
得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和
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积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要利用
好校本教材，让学生多读至诵
，尤其是“成语、俗语谚语、
格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多
背背美
文美句，陶冶情操，颐养性情。
2、要立足于课堂培养阅读能力
提高学生的阅读能力必
须立足课堂，立足课本，而不是靠
课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，精读课的教学，
教
师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要
更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习
。要培养学
生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二
是体会重视词句含义的能
力，三是体会课文的表达方法，四
是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫。
本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文<
br>从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕
一个意思写，句子没有明显的毛病。重
点还是写好记实文，
要能表达自己的感受，提倡个性化。
我们期待：通过考试，发现不足，
反省自己，改正错的，
汲取好的，让学生能够把基本功打得扎扎实实的。
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