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小学语文五年级教学设计

小学语文《白杨》教案设计
---天堂小学 杨顺国
一、教材分析
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单 元的课文，这
是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出
了爸爸对白杨 特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的
志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学
生对献身于西部的建设者的 崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二
是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深 刻
的句子，进一步提高能力。
二、教学目标
1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新
疆”等词语。
2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品
质。（重点）
3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4、体会借物喻人的写作特点。（难点）
5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇
高理想。
三、教学方法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学

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程序。
一是以“三为主”原则。以教师为主导， 学生为主体，以语言文
字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴
趣。 三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大
志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑
推导法。从整体着眼，以疑 为主线，读思结合，使学生始终处于积极
思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在 实践
中探究新知，培养创新能力。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构 建知识的
过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文
的内容。
（三）、合 作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮
助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学 习目标。
四、教学过程
一、 创设情景，激情导入。
1. 出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。
师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天 我们再来
了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。
2. 师：请你谈谈对戈壁滩的感受 ，同学们从课本中找出描写戈

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壁的句子读一读。
3. 师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有
人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，
分不清哪里是天，哪里是地，戈壁 是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈
壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？
4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让
我们一起来学习这篇课文。
二、练读，了解白杨的外形特点。
1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，
并从相关语句中画出白杨的外形特点。
2、出示一张白杨树的图片（ppt）
3、 师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。
你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组 探讨，并展示诵读，突
出表现白杨外形美的词语。）
4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？
5生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的 白杨那么值得称颂，仅
仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。
三、 品读，理解白杨品格特征。
1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介
绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流
感受。
2、生答师出示课件：

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白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也
不动摇。”
3、师： 请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从
来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种 （本性）所以说白杨
具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说
出自己 的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。
4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作 完成第二句话的理
解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。
师板书 （体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在
内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真 是哪儿需要去哪儿，不讲
条件，不畏艰苦呀！
5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自 读写体会。师：
这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书
（坚强不屈的 特点）（从不管-不管-总是这些词语中体会到）让学生
带着自己的体会回读这句话。
6、师 总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，
白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨 又像骆驼一样耐旱耐渴，
在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不
屈 ）的品格。
7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。

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师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的< br>重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）
8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸
仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？
四、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸 爸为什么脸
色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。
2、师：文章运用 了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自
己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解 。
3、出示课件:第十四小节，师引读“他们只知道-”后启发学生：
他们却不知道爸爸妈妈 为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸
的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答 ）。
老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他
们接到新疆去，你们知道 吗？（学生自由回答）
老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、
艰苦的 地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回
答）
4、师小结：看来，你们都 知道了兄妹俩的三个“不知道”，那
么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？ 请同学们自学< br>15-16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让
孩子们知道什么？完成练 习：
出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪

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水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸在边 疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他
总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也 （不放弃） 。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者） 就在这里
扎根。
完成练习后 ，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什
么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设 边疆，并点评：
爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建
设边疆的工 作者。
5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一
种写法，叫“借物喻人 ”的写法，本文就是以写白杨树来赞美新疆建
设者们。然后重点讨论：
6、师：爸爸望着窗外 的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己 的理
解谈自己的见解）
7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦
生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮
成长，来暗示在父母的影响教育下 ，孩子们一定能够像白杨那样扎根
边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
8、学生明白了 爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也
能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感 到欣慰，发

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出心底的微笑。
9、 师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春
献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么 样的精神？板书（无私
奉献）。
师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，
才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片）
五、总结课文，激发情感，教育学生。
1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大 挺秀，坚强
不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆
建设者，为了改 变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献
自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨 ”在父辈的言传
身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也
会茁壮成长 ，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设 者、保卫者的白杨，
也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱
的脍炙 人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。
附板书设计：
白杨 边疆建设者
本性正直 扎根边疆
生命力顽强 赞美 建设边疆
坚强不屈 无私奉献
《白杨》教学反思

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-----龙岗希望小学 张海军
“学生是学习的主人。”本节课的教学设计中我始终认为 ，
教师应该以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的
引导和学生的自主研读， 课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，
积极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习， 主动学习，
来完成教学目标。
1.“图文并茂”，创设情境
教材需要 图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”
的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引 学生尽快入境。
如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：
画面辽阔 ，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师
传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山， 没有水，也没有人烟，
有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，
分不 清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，
形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕 至的大戈壁，为理解白杨和
爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧
妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动
情描述，增加了教学的形象性、情感 性和新奇性，吸引学生逐步进入
课文所描绘的情境。
2.“不拘一法”，化难为易
现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白
杨》一文重点段写得含蓄凝炼 深刻，教学时我采用了多种教法，“通

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过语 言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”
①比较法：把“从来”，一词去掉和原句 比较，让学生体会到“正直
高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然
环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进
入情境，激发对白杨的崇敬的感情。 ③朗读教学法：在学生理解思想
内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难
点，活跃了课堂气氛，发展了学 生思维，陶冶了学生情操。
3.发挥自身语言优势，以情感人
以前多次公开教学后 ，听课老师都讲我的教学语言比较富有
感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言 优
势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨
的第三句话后，教师用了 一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，
把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然 屹立；
白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一
样耐旱耐渴；白杨在 洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白
杨不屈的品格！”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼 教学语言，
使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教
学质量。 但上课过后，我更加明白一节成功的课不仅要有缜密的教学环
节，更要求教师能充分地了解学生，因 材施教，课堂上针对出现的问
题及时进行调整，对学生给予适时恰当的启发和鼓励，因为好的教学

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效果只有在师生互动中才能生成，它不仅是源于精彩的设计，更来课
堂上生成的精彩。