《分数除法应用题》教案
如月如秋-你字组词
教材分析:
本节课是在学生已掌握分数除法的意义,分数乘法应用题以
及用方程解已知一个数的几
分之几是多少,求这个数的文字题的基础上进行教学的,通过教学使学生理解
已知一个数的
几分之几是多少,求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题,从而
认识到乘、除法之间的内在联系,也突出了分数除法的意义,本课教学的重点是数量关系的
分析
,判断哪个量是单位1,难点是用解方程的方法解答分数除法应用题.
教学目标:
1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法,
学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答
应用题的能力。
教学重点:
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
教学过程:
一、谈话激趣,复习辅垫
1.师生交流
师:同学们,你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗?(水)对
,水是我们体
内含量最多的物质,它对我们人体是至关重要的,是构成我们人体组织的主要成分。那么你
们了解体内水分占体重的几分之几吗?
师:老师查到了一些资料,我们一起来看一下。(课件出示)
2.复习旧知
师:现在你们知道了吧!同学们如果告诉你们,我的体重是50千克,你们能很快算出我
体
内水分的质量吗?
学生回答后说明理由。
师:算一算你们自己体内水分的质量吧!生答
师:一儿童的体重是35千克,你们能帮他算出他体内水分的质量吗?你们都是怎么算出
来的呢?
生回答后出示:儿童的体重×45 =儿童体内水分的重量
35×45 =28(千克)
师:谁还能根据另一个信息写出等量关系式?
成人的体重× 3 2
=成人体内的水分的重量
2.揭示课题
师:同学们以前的知
识学得可真好,如果老师告诉你们小朋友们体内有28千克水分,你
们能算出他的体重吗?这就是我们今
天要来研究的分数除法应用题。
二、引导探究,解决问题
1.课件出示例题。
2.合作探究
师:同桌互相商量一下,
要解决这个问题,数量关系是怎样的?用自己喜欢的方式把它
表示出来并解答出来。
3.学生汇报
生1:根据数量关系式:儿童的体重×45=
儿童体内水分的重量,再根据关系式列
出方程进行解答。(师随着学生的发言随机出示课件)
生2:直接用算术方法解决的,知道体重的45是28千克,就可以直接用除法来做。
28÷45=35(千克)
4.比较算法
比较算术做法与方程做法的优缺点?(让学生进行何去讨论,通过比较使学生看到列方
程解
,思路统一,便于理解。)
5.对比小结
和前面复习题进行比较一下,看看这题和复习题有什么异同?
(1)看作单位1的数量相同,数量关系式相同。
(2)复习题单位1的量已知,用乘法计算;
例1单位1的量未知,
可以用方程解答。
(3)因为它们的数量关系式相同,所以这
两种题目的解题思路是一致的,都是先找出把
哪个数量看作单位1,根据单位1是已知还是未知,再确定
是用乘法解还是方程解。
6.试一试
一条裤子的价格是75元,是一件上衣的23。一件上衣多少元?
问:这道题已知什么?求什么?谁和谁在比?哪个量是单位1?
单位1是已知还是未知的?根据学生回答画线段图。
根据题中的数量关系找学生列出等
量关系式。学生根据等量关系式列方程解答(找学习
板演,其它学生在练习本上做)。师:这道题你还能
用其它方法解答吗?(根据分数除法的意
义,已知两个因数的只与其中一个因数,求另一个因数用除法计
算。)
三、联系实际,巩固提高
1.(投影)看图口头列式,并用一句话概括题中的等量关系。
2.练一练
(1)、小明体重24千克,是爸爸体重的38,爸爸体重是多少千克?
(2)、一个修路队修一条路,第一天修了全长的25,正好是160米,这条路全长是多
少米?
3.对比练习
(1)一条路50千米,修了25,修了多少千米?
(2)一条路修了50千米,修了25,这条路全长是多少千米?
(3)一条路50千米,修了25千米,还剩多少千米?
四、全课小结
畅谈收获
①今天这节课我们研究了什么问题?
②解答分数除法应用题的关键是什么?
③单位1是已知的用什么方法解答?单位1是未知的可以用什么方法解答。
教师强调:
分析应用题数量关系比较复杂,因此在解答分数应用题时要注意借助线段图
来分析题中的数量关系,解答
后要注意检验。