小结:今天这节课,我们学习了生字,划分了朗读节奏,并在理
解句子意思的基础上翻译 了全文,初步感受了杨氏之子的机
智聪明。课堂上,大家的表现都很不错
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2.引导学生交流收获。
五、作业设计,现固提升
完成本课对应训练。

【第二课时】
教学目标
1.体会人物语言的风趣幽默,感受杨氏之子的机智聪慧。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言,能在
生活中运用智慧与人沟通
【教学重难点】
理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】
一、回顾旧知,复习铺垫
1.指名朗读课文,并思考课文主要写了一件什么事。
2.指名用自己的话说说课文的意思
3.出示句子,引导学生把句子补充完整,并解释所填的字词。
(1)梁国杨氏子九岁,(甚)聪惠。非常
(2)孔君平请其父,父不在,(乃)呼儿出。就,于是

(3)孔指以示儿( 曰):“(此)是君家果”。儿应声答日:“(未闻)孔雀
是夫子家禽。”说。这。没有听说
二、重点研读,感受人物
1.课件出示自读要求,小组内合作学习
(1)课文是围绕哪一句话来写的?
(2)你觉得杨氏之子是一个怎样的人?是从哪里看出来的?
2.小组汇报,重点研读。
(1)课文是围绕哪一句话来写的?
明确:课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠” 来写的。
这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点,起到总领全
文的作用。
(3) 你觉得杨氏之子是一个怎样的人?是从哪里看出来的?
明确:杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。
表现在：
①为设果, 果有杨梅:谁为谁设果?联系上下文自然知道,孩子
给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招 待客人。
②反应迅速,思维敏捷:回答不假思索,脱口而出。从“儿应声
答日”中的“应声” 一词可以感受到
③能听懂言外之意。
3.拓展课文内容,体会人物说话的技巧
(1)为什么孔君平单单指着杨梅说,而不是指着其他水果说?他
的言外之意是什么?

预设:抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考,理解孔君平所说的话,进
而把握其言外之意 。
明确:孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就拿杨梅和杨家的
“姓”开玩笑,于是故意逗孩 子:“这是你家的水果。”言外之意是,
孩子姓杨,水果叫杨梅,杨梅和杨家就是一家嘛!这信手拈来的
玩笑话,很幽默,也很有趣,而且还显得亲切。
(2)那么,杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗?
预设:找出文中杨氏之子回答孔君平的话,体会他的话中的深
意。
明确:孩子听懂了 ,而且不假思素地回答:“未闻孔雀是夫子家
禽。”一一拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。 过渡:杨氏之子“以其人之道还治其人之身”,巧妙地回应了孔
君平。如果孔君平这样跟你开玩笑, 你怎么回答他?比较下面
几种不同的回答,你认为哪种回答好?为什么
(课件出示)
①未闻孔雀是夫子家禽
②孔雀是君家食
③难道孔雀是君家禽?
明确:很 显然第①种好。因为孔君平在“姓”上做文章,孩子也
在“姓”上做文章。更妙的是,他没有生硬地直接 说“孔雀是夫
子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉
转对答,既表 现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的

鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使 孔君平无言以对。因为他
要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚这足以反映出
孩子思维的 敏捷、语言的机智幽默。
拓展练说:如果来访的客人不姓孔,而是其他的姓,你会说一句
吗?
示例:梅先生指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻
________.
柳先生指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻
________.
马先生指以示儿日:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻
________.
黄先生指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻
________.
4.引导学生再次品读全文。
(1)学生带着不同的语气朗读,读出意味
(2)同桌分角色读“对话”,体会话中深意
(3)师生分角色读“对话”,再次体会杨氏之子的聪慧



(4)回归整体,有声有色地朗读全文。
三、想象练笔,充实文本

1.课件出示话题,引导学生选择其中的一个展开想象,并写下
来。
(教师课件出示)
话题一:孔君平听了杨氏子的回答后,他会想些什么?神情、动
作又是怎样的?还会说些
什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,写下来。可以用现
代文,也可以尝试着用文言文。
话题二:“孔指以示儿曰:此是君家果。'儿应声答曰:‘未闻孔雀
是夫子家禽。他们难道就说 了这两句话吗?展开想象,扩展他
们之间的对话,一定要把杨氏之子的聪慧表现出来
2.学生交流,教师相机指导。
3.指名朗读,教师点评。
示例:在梁国,一户姓 杨的人家里有个九岁的儿子,很聪明,街
坊邻居无一不夸奖称赞他。有一日,他父亲的朋友孔君平前来< br>拜访。不巧,父亲正好有事出去了,孔君平便叫出了九岁的孩
子。孩子给客人端上了水果,其中有 杨梅。孔君平知道这孩子
才思敏捷,又一时兴起,指着杨梅开玩笑道:“早闻你的聪明才
智,不 知是否真也?喏,此是君家果。”杨梅和孩子是同“姓氏”
的,故此一说。那孩子早已领悟其中的含义, 眼珠一转,决定就
来个顺水推舟,不慌不忙地回答道:“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔雀又和孔君 平是同一“姓氏”。孔君平一愣,见这孩子婉转又
有力地反驳了自己的话,明白这孩子的智慧并不是吹的 。他为

这个孩子而高兴忍不住拍手叫好:“好哇,孩子!小小年纪如此
优秀,长 大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语,因为他明白
一一要做到“有所作为”,是要靠自己努力的。
四、拓展延伸,作业设计
1.把课文改写成课本剧,并进行表演
2.分享自己课外搜集的幽默故事。
3.启发谈话:从这些故事或笑话中,你受到了哪些启示?
4.完成本课对应训练。
【教学重点片段实录】

◆抓住重点词句,感悟杨氏之子的聪慧(教学重难点)
师:这篇文言文是围绕哪一句话来写的?
生:我知道,是围绕“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”来写的。
师:你是怎么知道的?
生:这句话告诉我们,杨氏之子非常聪明,而后面的人物对话就
具体写了杨氏之子的聪明
师:你是从哪儿读出“非常聪明”来的?
生:我是从“甚聪惠”这几个字读出来的
师:能具体说一下吗?
生:“甚”是很的意思,“惠”是智慧的意思。所以“甚聪惠”就可以
理解为很聪慧,非常聪明。
师:大家对他的解释满意吗?此处是否有掌声?(掌声)

师:我发现了,他很会学习,能结合书上的注释来理解课文,希
望大家也能像他这样学 习。
师:同学们再想一想,课文哪里具体写了杨氏之子的聪明?你
们哪个小组找到了,并能把 杨氏之子的聪明进行详细解读?
(各小组合作研讨“对话”部分)
生1:我们小组成员认为 ,从杨氏之子巧妙的回答中可以看出
他的聪明。“未闻孔雀是夫家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。这里杨氏之子由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。他是
一语双关,回应了孔君平的话。
生2:我来补充。当孩子端来杨梅时,孔君平说:“此是君家果。”
他这话里有所指,暗
示杨梅就是杨家的水果。而聪明的孩子听出了孔君平话里有
话,并及时作出了回应。
师;其他小组,你们是怎么体会的?你们有哪些独到的见解?
生:我们小组的理解是:杨家小 儿反应敏捷,回答巧妙,体现了
语言的艺术。大家看,如果这个孩子说“孔雀是夫子家禽”,这样
虽然也表达了他的言外之意,但显得力度不足。他的回答可以
用一个成语解释一一反唇相讥!“未闻孔 雀是夫子家禽”一一
没有听说孔雀是你家的鸟啊!不仅巧妙,而且有力!
师:你很有想法!大家觉得是这样吗?
生:(齐)是
师:那让我们再设想一下,孔君平听了小儿的回答,会有什么反

应呢?
生1:啊!这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意,真聪明啊!
生2:我觉得,孔君平会无言以对。他完全没有料到孩子会这样
回击他,而且这样的回答
也做到了无懈可击
师:这也验证了“甚聪惠”这层意思!你们喜欢这个孩子吗?
生:(齐)喜欢。
师:你们谁愿意用朗读表现出孩子的聪明?
(生运用多种形式朗读)
赏析《:杨氏之子》是学生在小学阶段所接触的又一篇文言文,因此,教师应充分发挥教材的“蓝本”作用,引导学生发现学习
的方法,学会借助书上的注释、联系 上下文等多种方法读懂文
本。另一方面,全文围绕“甚聪惠”展开。故在这个教学片段中,
教师 紧紧抓住“甚聪惠”引导学生“读得进去,悟得出来”。学生
通过自主探索、合作式研读,探究杨氏之子 的联慧、机敏之处,
挖掘孩子语言背后的文化和艺术,体会祖国文字的魅力。教师
十分注意张扬 学生的个性化见解,培养学生个性化的阅读习
惯,以互动式的民主课堂,为学生营造学习的氛围,让他们 乐于
读书,勤于思考,勇于发表不同的见解。这样在多元探究孩子
的“聪惠”之时,引导学生朗 读,以读悟思,以读升华情感,以读感
受杨氏之子的品质。
【教学反思】

< br>《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》,此书是我
国第一部志人小说,在我国古典小说发展 史上有重要的地位。
这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地
对答不仅使一个聪 慧的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言
文语言的简要与精当也得到了清晰的突现。教学时我注意了以下几点:
(一)激发兴趣,消除畏难情绪。导入时,我由一则幽默故事入手,
激发学生 的兴趣,让学生感知语言的艺术。在解题时,我又结
合文本提出了一系列间题,引导学生思考质疑,在积 极、发散
的思维过程中初步感知了课文内容,亲近了文本。
(二)以读促悟,体会语言魅力。 学习古文,读是最难的,又是最重
要的。说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,オ能让
学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中,
我让学生按照“读通课文ー一读好课文一一 理解课文”的程序
好好地读书。在教学时,首先让学生反复诵读,把字音读准,把
句子读通顺。 在学生读通顺的基础上,我告诉他们正确的通读
方法:读古文时,要注意停顿,读出节奏。接下来我进行 范读,并
重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家
禽”这两个难读的地方进 行指导朗读,然后引导学生自己划分
文章的节奏。学生一边读,一边划,投入到课文的学习之中,这样就读得很有韵味了。理解了文章的意思后,再让学生带着理
解读,我感觉学生读得越来越好了。

(三)抓住谈话,突破难点。本单元的主题是“幽默和风趣”,体会
杨氏之子语 言的巧妙是这节课的重点,也是难点。为了让学生
体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上 ,我引
导学生抓住重点句子ー一孔君平与杨氏之子的对话来体会
杨氏之子回答的巧妙。
（四)教给方法,学以致用。能够读懂文言文是一个重点。我
先让学生自己试着理解,一些难懂的地方 才给予点找和指导。
学生在交流自己的理解的过程中,我顺势引出理解文言文的
个基本方法: “看注释。”后面几句的理解,我就让同桌合作,自
主学习,最后学生都能把整句话的意思说出来。这样 既达到了
学以致用的目的,学生也掌握了学习文言文的基本方法,激发
了学习其他古文的兴趣。
教完本课,我觉得还有许多不足之处,如对古文的理解及
拓展方面,对学生语言的评价,我的反 馈还不够全面、到位、
及时,评价语言不够丰富。其实,这也是教师个人文学修养的
欠缺所致。 在今后的教学过程中,对于优点我会继续发挥,对
于不足我会积极地改正

21杨氏之子
教学设计
【教学目标】
会认2个生字,会写3个生字
过程与方法:
有感情地朗读课文,能根据注释理解词句
了解课文内容,体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙
【散学重点】
1.正确、流利地朗读课文,理解课文。
2.体会人物语言的风趣和机智
【教学难点】
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时

第一课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文
一、故事引入
1.出示罗斯福的故事
故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中担任要职。
有 一次,他的个朋友问他关于在加動比海的小岛上建立潜艇
基地的计划。罗斯福小声问他的朋友;“你能保 密吗?”他的

朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。
2.生默读故事
3.看懂了吗?罗期福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你
从哪儿知道的
4.对 ,罗期福拒绝了朋友,但是他并没有从正面拒绝,而是采用
了一种委婉的方法,这里就体现了罗斯福语言 的艺术。本单元
我们学习的主题就是“语的艺术”。像这样体现語言艺术的
经典故事,古今流传 的很多。才大家读的故事是白话文,今天
我们要学习一篇古文,也叫文言文,齐读课題一一杨氏之子
5.引入课题,解题
姓杨的人家的儿子
6. 简介《世说新语言・言语》:《杨氏 之子》选自刘义庆的《世
说新语・言语》,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言
谈轶事的 小说。
设计意图
故事导入,激发学生的兴趣,自然引入对本文的学习
二、读准字音、读通课文。
1.古人说:“读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧,把每
一个字音
2.出示字词,检查学习情况。
3.甚至聪惠家禽造诣梁国应声答日为设果
梁国杨 氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼

ル出。为设果果有杨梅。孔指以示ル旧 :“比是君家果。”
儿应声答日:“未闻孔是夫子家禽
4.师范读
5.指名读课文。(老师的朗读和他们有什么不同?)
理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
设计意图
检査学生的预习情況,引导学生正确地读通古文,读出节奏
三、理解古文大意
1,学习文言文有什么方法?
(1)看注释:(2)查字典:(3)联系上下文理解
2.用这些方法,理解这篇文言文的意思,随后可小组交流
4.教师重点点找以下句子
（1）设:设置,摆放
设：设置，摆放，（ ）为( )设果?你怎么知道的?你们是运
用哪种方法读懂这句的?(联系上文)
2)孔指以示儿日:“此是君家果。
示:给……看。孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水
果。
(3)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
①理解:“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?
说说你的看法
②什么样 的人オ能被称为“夫子”?对有学间的成年男子的

称呼,和“君”样属尊称。孔君平能称 夫子吗?为什么?(孔君
平官至廷尉,相当于现在的最高人民法院院长,所以能称为
“夫子”, )
5.请学生完整地把这个故事讲给大家听
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿 子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父系,恰巧他的父亲不在家,孔君平
就把这个孩子 叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨
梅。孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水果。 ”孩子
马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
6.带着理解朗读课文
有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,
来试试
7. 齐读课文。(读出节奏)
8. 背诵。
设计意图
教给学生理解文言文的基本方法。在理解课文的过程中让学
生结合自己的理解,了解古文的意思
四、课堂小结
这节课我们了解了古文的意思,下节课我们将深入学习,
感悟杨氏之子语言的巧妙