safari浏览器-朱碧石是谁

《杨氏之子》教学设计
执教：溆浦县屈原学校 覃珍慧
教学目的
1、有感情地朗读课文。试着背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧
妙。
教学重点
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
课前谈话
1、五（ ）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓覃，来自
屈原学校。听说咱苗苗学校的 经典诵读活动搞得那是有声有色。而五（ ）班的
同学个个都是行家里手，现在咱们就来练上一练，怎么样？我说上句，你们来接
下句：
师：谁知盘中餐--
生：粒粒皆辛苦
师：言必行—
生：行必果
师：知之为知之——
生：不知为不知
师：读书破万卷——
生：下笔如有神
师：老吾老,以及人之老——
生：幼吾幼,以及人之幼。
2、其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？（生自
主说）
3、小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上
课
一 、导入：（谈话）同学们，中国文化源远流长，刚才我们交流的这些都叫文言
警句，那用文言写出的文章 便叫文言文，也叫古文。今天这节课啊，老师将和同
学们一起来学习小学阶段第一篇文言文。（出示课件 或板题）
二、读题 （出示课题 生齐读）
三、释题：
1、什么意思？男孩子说！
生：在古代的时候，有个姓杨的一户人家的儿子
师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以
当女儿。老师是覃姓人家的女 儿，你们称呼我覃氏之子，也可以说是覃氏之女，
你们能不能用这种方式介绍自己啊？说说看！ 2、了解出处：介绍
《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在一本古代小说《世说新语》
里。
师：了解这本 书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事
的小说。分上中下三卷，共36篇。杨 氏之子》是“言语第二”中的第43个故事。）
(板书:刘义庆《世说新语》)
四、正音
古人云：读书百遍，其义自见。诵读是学习文言文的诀窍。请大家看课文，
自由地读课 文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（课件出示原文）
（１）学生自读课文
初读文言文，你有什么感觉？其实只要掌握了方法，就能读好。想听老师
读读吗？（好，注 意听老师是怎么读的。）
（2）教师范读。（出示课件：带节奏的原文）
（为什么 送给老师掌声？）（学生评读）（对！）朗读文言文就是要速度放
慢、停顿得当（黑板出示，学生齐读） （咱们就用这个方法读读看，开始吧。）
（这儿出示什么？是不是朗读方法？）
（3）同桌互相读。提示：诣（读音、字义）、曰（字形、字义） 曰，甲
骨文、在“口”的边上加一短 横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：
开口说话（课件出示这两个字）
（4）部分学生读。（认为自己读得好的同学，请读给大家听听）
（5）齐读（端书）还有哪些同 学也想试一试？这么多人举手，老师就给大
家一个机会，齐读。（注意读课题）都说停顿是读好古文的灵 魂。提起手，让我
们一起和着自己的手势读一读这个小故事。
五、品悟
1、疏通文意
（过渡）：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你 们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？
（1）学生交流古诗学法（看注释、看插图、查资料、换 语序、补省略、联
系上下文......）课件出示。学习方法是可以融会贯通的，如果能将这些方法用
于理解古文，那一定会收到良好的效果，下面请大家按学习导航的要求合作学习
课文吧！
（2）小组合作学习（课件出示学习导航）教师巡视。
（3）抽小组翻译，哪一组愿意接受老师检查？）交流反馈。
（一）、理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国 杨氏子九
岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板 书：聪惠）。
“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）
生：“惠 ”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲

述通假字的原因。 课件——（通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就
是“通用、借代”，即用读音相同或者相近 的字代替本字。由于种种原因，书写
者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部 分通假字就
是古人所写的白字(别字)。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但
是 后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古
书难读的原因之一。 ）
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常
可爱，可以说是 ——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常
非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏
子）
（二）、研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平
是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容： 孔君平是浙江绍兴人，官至廷尉，
掌管天下邢狱 ，相当于全国司法部长。）当时的庭尉孔君平来干什么呀？（生：
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在 家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，
父不在，乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜
见）其：他。
3、师：你来读读，你读明白 了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经
常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
（三）、研读：“为设果，果有杨梅。”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出
示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客 之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟
我们现代文可不一样，像这一句就省略了 主语，叫承前省略。理解的时候我们
就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用， 叫（板书：
联系上下文）
2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里
看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）、品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是
夫子家禽”

过渡：一个热情好 客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨
梅”，于是——（生接）孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家子 看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：
“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
2、你们看，在古文中，同一个人，不同的称 谓，不同的用词，甚至能省则省，
这就是文言文的语言特点，十分简洁。
3、现在能试着用自 己的话说说这个故事吗？同桌先练一练，说一说。（指五名，
每人一句，接讲故事） 你们讲的这个故 事，课文用55个字就写清楚了，古
文就是这样言简意丰。理解了故事，咱们合上音乐的节拍一起读，我 读第1句，
你们读后面4句。（课件：译文）
小结：文言文翻译分直译和意译，作为小学生只需直译，疏通古文的大概
意思就行。
弄懂了意思，我相信大家会读得更有感情。
六、感悟聪惠
（1）文章中的杨氏之子给你留下了怎样的印象？谁用第一句中的词语来概括？
（2）从课文的什么地方最能看出杨氏之子甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，
划下来。
孔君平是浙江绍兴人，官至廷尉，掌管天下邢狱，相当于全国司法部长。
不一般的身份 ，这玩笑开得也很有水平。这是你家的水果，这句话有没有言外
之意呢？
生：杨梅和你同姓，你们是一家。
师：这叫“听得明”。孔君平用“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑，杨氏子
用什么和什么来回答他呢？
生：用孔雀和孔姓的联系来回敬。
师：用一句俗语，叫以其人之道——
生：还治其人之身。
师：这么聪慧的孩子，如果来的不是孔君平，是黄君平，杨氏子会怎么答？
生：未闻黄花是夫子家花。
生：未闻黄河是夫子家河。
生：未闻黄鹂是夫子家禽。
师：此儿甚聪慧，学了“禽”，立刻能用。如果来的是柳君平呢？
生：未闻柳树是夫子家树。
师：都能听得明、答得巧，这杨氏之子不是一般的聪慧，是（指板书）——
生：甚聪惠。
师：再读读杨氏子的回答，你又从哪个词语感受到杨氏子的甚聪惠呢？
生：我从“应声答曰”可以看出，
师：什么叫应声答?
生：马上答。
生：立刻答。
师：那好，我是孔君平。（走到一生前）杨氏子，此是君家果。
生：（愣了一会儿，回答）“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：你这不叫应声答。（走到另一生前）此是君家果。
生：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：（指着师）孔君平的话音刚落，（指着生）杨氏子随声而答，这就叫—
—生：应声答。
师：现在我是孔君平，大家都是杨氏子，注意听孔君平强调的是什么。
师：“此是君家果。”
生：“未闻孔雀是夫子家禽.”（师分别强调君、果，生分别强调夫子、禽）
师：反应快、出语快，这就叫——
生：应声答。
师：一个应声答，让我们再次感受到了杨氏子的（指板书）——
生：甚聪惠。
师：继续交流，你还从什么词语感受到甚聪惠呢？
生：未闻。
师：“未闻”是什么意思？
生：没有听说。
师：杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”，为什么拐个弯说话呢？
生：这样说显得有礼貌。
师：你从说话人的角度来感受。
生：这样说，听的人觉得很舒服。
师 ：你换了一个角度，从听话人的感受来体会。这杨氏子多会说话呀，同样
一个意思，稍稍拐了个弯，就委 婉、得体、不失礼貌了。这就是语言艺术的魅力，
这就是此儿的（指板书）——
生：甚聪惠。
师：就这样简简单单的对话，一个玩笑开得幽默风趣，一个接话答得机智巧
妙， 同桌一组，练一练对话，看哪组同桌读出了他们说话的神态、语气？
（生分组练习）
师：哪一组来读？
（一组男生加动作、神态演读，惟妙惟肖，赢得热烈的掌声）
师：一起加动作、神态读。
（全班一起读，气氛热烈）
师：听得明、答得巧、反应 快、出语快、委婉得体，我们在品读中感受到
了杨氏子的甚聪惠，还体会到了语言的魅力。那我们就定格 在精彩的语言中，
再现杨氏之子的聪惠形象，能背的一起背一背。
七、背诵
（课件以不同方式呈现该古文）： 无标点--竖排版--繁体字--少内容（少
对话-少原因-- 少开头--师生读--说白话）
八、拓展（听故事，引向阅读）
师：同学们，出语不 凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子，有一个故事
《咏雪》，讲的是谢道韫的故事，请大家闭上眼， 边听边在脑海中再现故事的情
景。
（师讲故事：在一个寒冷的雪天，谢道韫的叔叔谢安把 家人聚会在一起，跟
孩子们谈论诗文。忽然间，天空中的雪下得越来越大，越来越大，谢安就问孩子们：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的儿子说：“像把盐撒在空中.”这

时 ，谢道韫说——）
（出示：曰：“未若---------------------------。”）
师：“未闻”和“未若”的意思一样吗？
生：不一样。“未闻”是没有听说，“未若”就是不如比作。
师：不如比作什么呢？
生：不如比作棉花飘。
生：不如比作鹅毛。
（出示：曰：“未若柳絮因风起。”）
师：一起读。
（生齐读）
师：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”这个故事，也是用简简单单的语
言，来表现谢道韫的——
生：甚聪惠。
师：同学们，《世说新语》里有很多早慧孩子的故事，比如，让梨的孔 融，
比如南昌有个孺子亭，是纪念徐孺子的。这些孩子长大了成为上流社会的名士，
《世说新语 》就是写上层名士的逸闻言谈的，这样的故事有2000多个。每一个
故事都像《杨氏之子》一样，有一 句或几句精彩的语言。
想知道吗？欢迎大家购买《世说新语》这本书，这里面不仅有很多这样有 意
思的小故事，而且价钱不贵，物超所值。闲暇时，行囊中多一本经典，会让我们
人生更加的多 彩。下课
九、 板书
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》
孔君平 杨 梅 杨家果
杨氏子{甚聪惠（智慧） 孔 雀 孔家禽

方法： 读
看注释
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