我愿意经典台词-雅思听力得分标准

10、杨氏之子（教案）

一、教材解读：
《杨氏 之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主
要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。课文 很简单，简单
到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”
讲完，是典型的 “微型小说”。
杨氏子聪惠在哪里？一、会听——能听出孔君平的“话中
话”，孔是拿他 的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，
“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二、 反应快
——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三、“即以其人之道 还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我
也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！
这个小男孩还很有教养。何以见得？“为设果，果有杨梅。”
是一种水果吗？不是，至少两种。于是我从 中读出了热情、大方。
这个小孩懂得待客之道。“未闻孔雀是夫子家禽”，从一个“未
闻”中， 我读出了小孩的说话得体、懂礼貌。这样回答，既“回
敬”了孔君平，又不失礼节！多么有教养的孩子呀 ！对文本有了
这样的解读，教师要在教学中引导学生从读中感悟。
二、教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词
语。
2、有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、了解课文内容，感受故事中孩子应对语言的巧妙，体会孩
子的“甚惠”。
4、在理解 原文的基础上，进行故事创编，让学生学会把自己
的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来。还原 语言文字
的形象，再经加工。
三、教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体
会人物语言的风趣和机智。
四、教学过程：
★课前背诵论语。
（一）谈话引人：
刚才我们背的 句子跟我们平常说的话一样吗？像这样的语言
我们给他起个名字，叫“文言”。（板书）用这样的语言写 成的文
章就叫“文言文”。今天我们就来学习一节文言文。板书：杨氏
之子（大屏幕出示《杨氏 之子》一文。）因为之前对古文有了一定
的了解，相信大家会学得更快，更好！
（二）通读课文
1、课文会读了吗？谁先来试试？
2、根据学生的朗读，教师适时 点评。如：你读得很流利，很
不错，只是古文有自己独特的味道的，什么味道呢？（对大家）
联 系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注
意什么？（读得慢点，读出抑扬顿挫。是的 ，读古文要从容，要
读出音乐感。比如可以这样读：师范读——
梁国杨氏之子九岁，甚聪 慧。孔君平诣其父，父不在，
乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君

< br>家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
3、学生自己练习。
4、指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。
（三）了解文意
1、知道这篇文 章是什么意思吗？有不懂得地方么？真好，同
学们都读懂了。但是，我有不懂得词句，你们读读课文，猜 一猜，
我可能不懂哪个词？哪句话？
2、学生认真读书，同桌交流。
3、在不断的猜测中交流中落实词义，句义。预设：
◆梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
预设1：你可能不知道：甚：是很，非常，十分的意思。举一
反三了解“甚”的聪明。我说他十分聪明， 可以说——甚慧；我
说她长得真漂亮，可说——；我认为你读书得非常非常棒可说——
你们真了 不起，知道甚字不能重复使用。在这句话中我还有一个
字不懂？能猜一猜吗？
预设2：“ 惠”的意思？在古代它与“慧”是同一个意思。这
个字我知道，它是个通假字，我还要给大家写一写。师 示范，请
大家伸出手再写一遍。
预设3：“杨氏子”你可能不知道。它指的是：一个姓杨 人家
的儿子。师附和：具体不知道这个当家人的名字。师：如果这户
人家姓张呢？姓周呢？哦， 我知道了一个人只知道他姓什么，不
知道叫什么名字的时候也可以叫xx氏。
继续猜，我还有哪里不懂的？
◆孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

预设1：诣的意思是“拜见，拜访”。师：不会吧，我们经常
用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高 ，我们就说他“书法
造诣很深”，说这个人对音乐很有研究，就说他“音乐造诣很深”。
怎么会 是“拜访”呢？你搞错了。生可能会说：两个字的意思不
一样的，注释里写着这个诣是拜访的意思。师： 噢，对照着注释
就能把古文读懂，真是一个好方法，多亏同学们提醒。那对照注
释我可以知道“ 父不在，乃呼儿出。”的意思——小孩的父亲不
再，就把他的儿子叫了出来。对不对？
◆为设果，果有杨梅。
师：再猜。“为设果，果有杨梅”。
预设1：你可能不知道谁为谁果的意思。孩子给孔君平端来了
水果，水果里有杨梅。
师： 你怎么知道的作者怎么就没写清楚。老师，不用写，我
们对照这前文知道孔君平来到杨家，把杨氏子叫了 出来招待自己，
那水果一定是杨氏子给孔君平摆出来的。
师：这样说来，古文真得很简练 ，把该省的都省掉了，真是
惜字如金。不过，我们联系上下文就能把他没写出来的补充出来，
真 好，又一个读古文的方法！
◆孔指以示儿曰：“此是君家果。”
◆儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：再猜。你可能不懂“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话。
预设1：未闻是“没有听说”的意思； 禽是家养的一种动物。
这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天
的话来说 ——鸟

预设2：这句话里我还有一个词不懂：夫子。师：太好了，我
真的 不知道“夫子”指的是谁？（是指“孔君平”）
如果来的不是孔君平，是何孔君平一样的一位男士 ，还能称
为夫子么？如果来的是一位阿姨呢？比如，张老师来了，还能称
为“夫子”么？不能， 因为，武老师是女人，夫子只能称呼男人。
哦，原来还有这讲究。他也是一位男士，能成为“夫子么”？ 不
能，因为他年龄太小，还是一个小男孩。哦，要成为“夫子”还
有年龄限制呢！那如果来的是 一位老农，年龄也不小了，就是不
认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？不能，因为他没有文化。这么说，要成为“夫子”要具备两个条件——
第一要使成年男人。第二要有文化。
预设3：你怎么知道孔君平时有文化的人呢？（因为他看到水
果以后，指着杨梅对孩子说： “此是君家果”。他看到杨梅就想
到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子
家的水果。）师：反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么
聪明是么？（对！而且，他还用了一 个“君”字，这是对人的尊
称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有
文化 的人才会这样称呼。）
小结：同学们的推断很有道理，关于孔君平的身份，我也查
了一些 资料，知道后来他做到一个很大的官——廷尉，相当于现
在的最高人民法院院长。
4、真 谢谢同学们，在你们的帮助下，这篇文章我读懂了。不
过我还想考考大家，愿意么？古文本来是没有标点 的，如果把标
点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。

（出示没有标点的文章，生练习。朗读。）
（四）品读文本
1、了解了这篇文章的意思，我相信你们也认识了这个孩子，
用一个词形容形容他。(聪明)
说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。（生默读）
预设1：他聪明在反应很快，孔君 平指着杨梅说“此是君家
果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未
闻孔 雀是夫子家禽”板书（反应快）
他的聪明还表现在哪里？
预设2：会听。他是怎么 会听的？从哪儿看出他是会听的？（在
孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会< br>想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中
听出了另有意思。听出了孔君平是 拿他的姓及杨梅的“杨”跟他
开玩笑的。）
师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。 你姓杨，杨梅
也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出
了话里有话。能听 出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，
你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读 一读，
齐读，未闻——
师：除了聪明他还是怎样一个人？
预设：“为设果 ，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，
很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。他很会招 待客
人。哦，以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端
一种杨梅果，而是拿出好多 水果装在一个大盘子端出来了。热情

吗？还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很 难看出来，
看出来了我一定给他掌声。
从“未闻孔雀是夫子家禽！”中的“未闻”看出， 因为他要
是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是
你家的鸟儿了！”加上 “未闻”就有礼貌。
很好，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如
此说来 ，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了
个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很 巧妙地“回击”
了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！
师：读书要读出里面 的味道来。不要放走关键的字啊！抓住
它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带< br>着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。让我们
再把课文读一遍。
（五）读写结合
1、这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。有人考
证说，杨氏 之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修。这是一家
之言。这个杨修也聪明过人啊。《杨氏之子》是记叙 文，下面于老
师请后面三排同学——一、二、三，把第一句话，改写成一段话。
杨修九岁了，他 长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下
来好不好？当中的一、二排同学，从“孔君平诣其父”到 “果有
杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？
小孩子出来是谁叫出来 的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见
面？发挥想象。这个是重点。前一排，从“孔指以示儿曰”到结
束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要

展开想象，他们 还会说些什么。利用5分钟时间构思一下，写一
段话，发挥想象力，来个“故事新编”（板书：故事新编 ）加油
吧！快写吧！
2、（生写文，师巡视，辅导。）
3、最后2分钟， 抓紧时间进行修改。写好了，朗读一遍，声
音放开。先请写外貌的这一排读。师：把杨修的特点写出来了 ，
尤其是他的嘴和眼睛，描写得很生动，我读了都有点爱不释手了。
请回。第二段老师要请—— 请你来读吧！师：很好！语气多自然
啊！写得多通顺啊，描写得多生动啊！往下听！
这一排谁来读？——好，你来。
师：同学们，你们真不简单，在短短的几分钟里就写出这么
好的文章，太棒了。我国古代的许多文章都很有趣，你们要多读。
愿读吗？
师：由于时间关系，我们的课就上到这儿。课后修改一下自
己写的短文。