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统编版语文五年级下册-打印版
《杨氏之子》教学实录
第一节
师 :今天我们学的这篇课文(人教版五年级下册),你们平时没有见
过,请把你的右手抬起来跟老师一起写 课题。(板书)
师:(读课题)《杨氏之子》。
生:(读课题)《杨氏之子》。
师:通过读课题,你们发现了没有,这篇古文和我们现代文有很大
的区别,比较难懂的。先考考你们,谁 站起来读读课文,要踊跃呀,于老师
别的不怕,就怕你们不举手,我一看大家不举手,汗一下子就出来啦 !请
你读一读。
(生读课文,师随时指出错字,纠正读音)
师:请坐。头一次读古 文,就读的那么好,不容易呀!(放课件展示全
文)看来,我先读一遍,大家听一听。(师范读课文)
师:好跟着老师读。
师:“家禽”二字不能连起来读,一连起来读,人家就会误认为是现在
家里养的鸡、鸭子,不是家里养的家禽。“未闻孔雀是夫子家禽。”再跟
我读一遍。
师:如果你通过刚才的朗读已经对这篇文章的意思有所了解,那请
你看老师的表情,看于老师是怎样读 的?(师带动作表情读课文)
师:这么一看,是不是对文章的意思有了更深刻的了解?下面看注释,“甚聪惠”就是“很聪明”。“诣”是“拜见”的意思。但书上的注释还不完
全准确,这个“诣 ”是“拜见”,没错。但它不是拜见一般的人,这个“诣”专门

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指拜见他尊敬的人或他的长辈。“孔君平诣其父”,可见小男孩的父亲得
到了孔君平的 尊重。往下看,“孔指以示儿曰”,“示”就是“给他看”,孔君平
指着杨梅给孩子说:“这是你家的水 果。”他为什么说杨梅是他家的水果?
谁听出来了?我看谁和这个小男孩一样聪明。杨梅(板书),这个 小孩也
姓“杨”叫“杨修”,但不是三国时候的杨修。杨梅杨修,杨修杨梅,听出来
了吗?小男 孩多聪明。因此“惠”就是“慧”,就是“很聪明”。“曰”就是
“说”,“未闻”就是“没有听说”。 这个故事的意思明白了吧,好,既然你明白
了。就请你再读一遍。并把这个古文的意思说一说,大家听一 听。(学
生默读课文,师巡视)
师:好,书放桌上,我要检查了。我说一句,你们用自己的话把这句话
的意思说出来。
师:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”
生:在梁国,有一户姓杨的一个小孩人,他九岁,十分聪明。
师:还有谁愿意补充吗?
生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
师:对了,梁国是个国 家,据考证是河南商丘一带。在梁国,有一户姓
杨的人家,他家里有个九岁的儿子,他非常聪明。明白了 ?往下看。
师:“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”手举快点呀,机会都是自己
争取的。
生:孔君平来拜见他的父亲,可他父亲不在家,就叫他出来了。
师:叫谁出来啦?
生:杨修,把杨修叫出来啦!

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师:说得非常清楚。“为设果,果有杨梅。”
生:就是他摆出来的果子里面有杨梅。
师:端出来的果子里面有杨梅,端出多少水果?就一种吗?
生:端出了多种水果。
师:从哪里可以看出来?
生:“果有杨梅”。果子中有杨梅,证明不止有杨梅!
师:说得好。往下看,孔指以示儿曰:“此是君家果。”
生:孔君平指着杨梅问孩子,说:“这是你家的水果。”
师:掌声送给他,往下看。“儿应声答曰”。说说看,换个词,在声音上
做文章。
生:就是在话音刚落的时候。
师:你看多聪明,孔君平的话音刚落,他就说了。很快,还有比这更快
的吗?
生:话音还没落。
师:掌声送给他。“应声答曰”:就是话音还没落呢,他就说话了,你看,
文章是读懂的吧。“未闻孔雀是夫子家禽。”什么意思?
生:我还没听说孔雀是先生您家的鸟。”
师:“君”也好,“夫子”也好,都是对对方的尊称 。用我们现代的话说
就是“您”了。我还没听说孔雀是先生您家的鸟。看来学习有收获,用很
短 的时间把这篇古文的意思搞清楚了。当你们理解的时候读得就会更
好。再听老师读一遍(带动作表情读) ,这么一听是不是更明白了。起立,
拿起课文,请你们把表情和动作运用到朗读中。(学生自由读课文)

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师:你们太像学生了,太老实了。希望你们是 学生,但又不要太像学
生。谁会背了?老师看了五六遍就会背了,开始,我看谁第一个会背。(学
生自由背书)
师:有会背的吗?会背的举手,你愿意朝着大屏幕呢,还是看老师?
要是背不 出来可以看一下大屏幕,这可不算“偷”啊!
(生背。)
师:真好,请问尊姓大名?
生:赵子涵。
师:是我们石家庄人吗?
生:吉林的。
师:多大了?
生:11岁。
师:吉林赵氏女11岁,甚聪慧。请坐。你的记忆力太好了,凡是记
忆 力好的人一定聪明,科学家第一个条件就是记忆力要好,希望大家都
锻炼自己的记忆力。没有记忆力将来 不会成才。学语文,学任何学科
都需要记忆力,需要背诵,谁记的词汇多,谁背的文章多,将来就了不起 ,
向她学习。
师:当你们课文会背的时候,老师要提个问题,只提个大问题,思考
一 下,这个杨修聪慧在哪里?为什么他聪慧?
生思考。
师:告诉大家一句重要的话,当你思考 不出来的时候就再读书,读
书的时候要思考,当你思考不出来的时候就再读书,一遍一遍的读,念

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着念着就明白了。考试也是这样,考阅读题不要着急 动笔写,就是反复
的静心的念,一遍一遍的读,念着念着就明白了。再读一下课文。请你
们看这 个“聪”字是怎么写的?(指板书)耳朵的耳,聪明的人首先表现在
耳朵上,这个杨修聪慧在哪里?他的 耳朵怎么样啊?(走到两名没举手
的同学前)
生:听。
师:终于说出来了,首先他会听。举例说,他会听这个结论是哪来
的?
生:就是“未闻孔雀是夫子家禽。”
师:这是会说呀,他会听,他听出什么啦?
生:他听出孔君平的意思了。
师:听出意思了,用最恰当的词表示出来。
生:话里有话。
师:掌声送给他,话里有话,什么意思呢?(指着板书:杨梅、杨修,上
下对比)
生:杨修姓杨,杨梅的第一个字也是杨。
师:原来是拿他的姓做文章。你拿我的姓做文章,杨 梅、杨修,你是
说杨梅是我们家的水果,是不是?我再随便问个问题:你说孔君平为什
么这样给 他说,想干什么?是什么用意?
生:捉弄他。
生:测测他有多聪明。
生:想难一难他。

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师:有捉弄他的意思吗?
生:没有。因为孔君平对他父亲很尊重。
师:掌声送给他 。为什么老师刚才说这个“诣”字不是拜见一般人,
主要是拜见他的长辈或他尊敬的人。既然他很尊敬杨 修的父亲,那他
就不是捉弄杨修了,或者想看他能不能听出我这话的意思来。你看聪
字是怎么写 的?(指板书)这是两只眼睛,还一眨一眨的,这是心,这是口,
有心有口。他的聪明还表现在哪里?
生:会说。
师:他怎么说的?用现代的话说。
生:我可没听说孔雀是你家的鸟。
师:真棒呀!我可没听说孔雀是你家的鸟。(板书:孔君平与孔雀)孔
君平姓孔,孔雀,你既然 拿我的姓来开玩笑,我不妨就用你的办法来对
待你,这就叫――
生:以其人之道还治其人之身。
师:掌声送给他。这个小男孩杨修,真是会听会说,反应非常 的快,
听的人没有不佩服的。从这篇短文中,你们只是感到杨修很聪明吗?你
觉得杨修还怎么样 ?看书。任何问题的提出,需静心思考一下再说,说话
要有根据。
(生思考。)
师:(提示)“未闻孔雀是夫子家禽。”为什么加个“未闻”?不加不是更
好吗?
(生思考。)

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师:当你的眼睛看这些句子的时候,当你思考的时候,你会发现杨
修不仅是聪慧过人,而且……
生:他很幽默。
师:是幽默啊,我可没听说孔雀是你家的鸟,幽默极了,还有吗?
生:他很机灵,反应很快。
生:他很尊敬师长。
师:他很尊敬师长,怎么尊重的?
生:要是不尊重,他就直接说,那孔雀是你家的鸟,但他加了一个:我
可没听说孔雀是你家的鸟 。
师:没听说孔雀是你家的鸟。加了一个没听说就显得说话有礼貌,
很婉转。
生:分寸。
师:说话很有分寸。握握手。还可以怎么说?
生:委婉。
生:很有度量。
师:谈不上、谈不上。
生:礼貌。
师:看来需要老师 来说:就是他说的“说话很有分寸”。孔君平毕竟
是父亲的朋友,是长辈。因此,他说:我可没听说孔雀 是你家的鸟。多得
体呀。书读到这份咱们可以松一口气了,都明白了吗?还会背吗?会背
的背, 不会的看大屏幕。
(生背课文。)

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第二节
师:下面老师让大家根据这篇短的古文内容改写成一个故事,叫
《故事新编》 。鲁迅先生根据好多历史故事重新写的书,题目就叫《故
事新编》,咱们来学一学鲁迅先生。
师:这组同学根据第一句话写一段话。重点写杨修的外貌,书上有
插图,九岁的小男孩,他有一双什么样 的眼睛?把他的外貌刻画一下。
师:这组同学,看大屏幕:“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设 果,
果有杨梅。”写到这,怎么开头呢?有一天,孔君平到杨修家里拜访他的
父亲,明白啦?可 以想象这一路上会看到什么?到了家门口时怎么敲门
的?谁给他开门的?谁把他引进客厅的?展开想象, 杨修端出水果后,二
人一定会讲话的。好,展开想象,写一段话。
师:第三组,重点写他们的 对话。孔指以示儿曰:孔君平看水果里面
有杨梅,这样开头,他心里一定会想些什么,来一段心理描写。 他心里
想――会写吧,展开想象看谁的对话精彩。
(生写作文,师巡视。)
师:(10分钟之后)请第一组一个同学,到前面来读自己的习作,其
他同学专心听。
生:梁国有一户人家姓杨,他有一个儿子。
师:梁国有一户姓杨的人家,他有个儿子,刚刚9岁。写文章首先要
通顺,再往下念。
生:十分聪明。
师:这个再写,就要加杨修了,杨修十分聪明。因为前面是句号。句