山西介休-今天的月亮

10、杨氏之子
一、教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个
句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的
巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点
1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点
1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排 2课时
五、课前准备
课件
第一课时

一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入
古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天我们一起学习，
真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行 ，必有我师焉。这节
课我肯定也会遇到不少值得我们学习的人，是不是？
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你
们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫
“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语 言文字宝库中的一
笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，
来学习一节文言 文。板书：杨氏之子
2、解释课题
题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你
就是——

二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着
读读课文吧！（课件出示自读要求）
3、检查通读情况
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师
来检查一下。
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名
读后，正音）
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好
不好？（师范读）
老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停
顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。
4、交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方
法有 看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读
几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小 组里说一
说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课
件出示）
5、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点
引导理解“设、 指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是
杨氏子为孔君平设果呢？
6、说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲
给大家听。谁来说说？

第二课时
教学流程：
一、复习导入
1、想象情境，有感情地朗读。
2、朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
二、解疑难，探究文字意思
1、学生自由读课文
读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中
哪个词直 接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2、细分辨，探究人物特点
谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来
读一读孔君平说的这句话。指名读
孔君平 说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么
要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知
道的？
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比
较句子）
（指名读，男女分角色读对话）
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么
说？
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生
气？
真是一个了不起的孩子，既 维护了自己和家庭的尊严，
又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
三、熟读成诵
1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来
读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出 古文的韵味，请几
个同学读。

2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗 ？一起
背一背，不能背诵的看着书朗读。
3、总结：
今天我们学习了《杨 氏之子》这篇文言文，知道学习文
言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料
书 、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法 ，去读懂其
它的古文，是不是？
同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运
用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴
随我们继续语文的学习之旅吧！
四、作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言
的艺术魅力。
板书设计：
杨氏之子

会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
教学反思：

11、晏子使楚
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不
改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国
家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
二、教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的
特点。
三、教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、课时安排：2课时
五、课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的
春秋 战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人
想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才 极好，被
派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的
争端。他就是“晏婴”，人 们都尊称他为“晏子”。（说明“子”
是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出
示课题，齐读课题）
2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3、 “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课 文，要求：（1）根据拼音，读准
生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？
2、检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,
是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个
五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了
吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢 ?”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干
这种事?”）
2、(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你
体会到了什么。
（楚王对晏 子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他
身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面< br>前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、
“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏 子及齐国的侮辱。楚王
的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的
目的。）
3、有感情地朗读。
4、他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子
的结果画出来。
(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没
想到反让大夫取笑了。”)
5、你又体会到了什么?
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下
风。）
6、最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子
了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。







第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏
子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故
事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他 的语言艺术，
去体会他的铮铮铁骨!
1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子
的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
2、学生自由读课文，自主探究
3、汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’， 才从狗
洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是
个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎 接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意
思不难理解。］
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你
认为晏子聪明在哪里？
（晏子 将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有
了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） ［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明
在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领 会其巧妙应答
之根源。］
（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语

气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事
句一：
“这是什么 话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举
起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的< br>行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人
了呢？”
（1）引导学生抓 住“住满”、“就是一片云”、“就是一
阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多” 。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一
把汗，就能够下一阵雨。街上的行 人肩膀擦着肩膀，脚尖碰
着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道
是什么吗？ （张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没
有人”一说。）
（4）感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访< br>问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿
来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下
等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意 思，说
自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目
的。）
（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同
吧。”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社
会风气不好”。
［这句话对于 学生来说理解有一定的难度。可先引导学

生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又 大又甜，因
为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，
因为气候、土壤等条件不 好，从而理解第一个“水土”是指
“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安
居 乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐
国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会 环境、社会
风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风
气”的意思。］
（2）有感情地朗读。
4、小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己 的语言
有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自
己的尊严，也维护了齐国的尊 严。所以到最后，楚王不敢不
尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1、从晏 子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才
和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读
课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2、学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用
了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子
说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演
1、分角色朗读三个故事。
2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教
师 提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。
四、布置作业：
1、复述课文。
2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
五、板书设计：
晏子使楚
楚王 ————————————晏子
（侮辱）————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是

教学反思：

12*、半截蜡烛
一、教学目标
1、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人
物对话来表现人物特点的。
2 、通过合作演一演剧本，阅读感悟剧本对人物语言、
动作、神情等描写，感受伯诺德夫人一家在危急关头 与敌人
作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
初步了解剧本的 语言特点，指导学生在演一演剧本的过
程中感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机
智、勇敢和镇静。
三、教学难点
让学生在演剧本的语言实践中自觉融入到剧情当中，培
养学生的实践能力。
四、课时安排
1课时
五、课前准备
1、多媒体课件
2、课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯
对法国人的残酷迫害。
教学流程
一、揭题导入，了解什么叫“剧本”
1、板书课题：12* 半截蜡烛
2、默读课前导语，了解什么叫“剧本”。
二、初读课文，了解“剧本”内容
1、自由认真读课文，思考：剧本与我们平常学的写人
记事的文章有什么不同呢？ 反馈交流
2、了解剧本里故事发生的时间：第二次世界大战期间
3、了解剧本里讲到的人物：伯诺德夫人和她的儿子杰
克、女儿杰奎琳。
4、了解剧 情：为了保住半截蜡烛中的秘密情报，伯诺
德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，取得最后的胜利。
三、以演促读，感悟“剧本”人物形象

1、学生讨论如何演好剧本。
2、指导试演课文其中一段：学生小组合作试演；指名
上台演；指导学生利用括号里的提示语演好人物 ，并补写提
示语。
3、师引说：这时，三个德国军官闯了进来：好黑的屋
子，为什么 不点蜡烛呢？蜡烛被点着了，此时，伯诺德夫人
怎么做？
4、指导学生演好伯诺德夫人镇定自若的样子。
5、伯诺德夫人的办法失败了，蜡烛又被点着了，此时
此刻，杰克会在心里想些什么呢？
6、了解“潜台词”，并演好杰克。
7、杰克端走蜡烛没成功，那小女儿杰克琳是怎么样和
敌人斗智的呢？学生讨论、演一演。
四、总结课文，升华主题
从保护半截蜡烛的整个过程来看，你觉得伯诺德一家怎
么样？
五、课外作业
1、续编“剧本”：屋外的风渐渐小了，三个德国军官
走远了，杰奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来 。伯诺德一
家这个时候又有什么精彩的对话呢？感兴趣的同学可以当
一回编导续写剧本，注意剧 本的特点。
2、演剧本：有兴趣的同学课间演一演该剧本。
六、板书设计
12*半截蜡烛
伯诺德夫人 吹熄蜡烛
杰克 借口去柴房搬柴
杰奎琳 借口上楼睡觉

教学反思：

13*、打电话
一、学习目标
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言
特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白
简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语
言表演艺术，能对相声感兴趣。
二、学习重点：在笑声中得到启迪；说话不仅要把话
说明白，还要说得简练得体。
三、学习难点:了解相声语言表达上的特点。
四、课时安排：1课时。
五、课前准备：一个挂钟。
事先录制相声《打电话》片断。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，我们平常说 话呀，要讲究艺术。杨氏之子
与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能
言善辩 让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习
《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什 么呢？
2、揭题：打电话。
3、谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话 ，电话使人们的交
流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么
呢？（尽量地节约时 间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半
在某电影院门口见面，一块看电影 ，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：_______ 分钟
小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们
信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感
受是什么？
2、分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他
生当评委）
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以
看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，
猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的
呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？
不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你 听戏好不好？票都买好了。长安大
戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我
买 了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者
说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、小组练习：小组内练习表演《打电话》
4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：_______ 小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什
么样的启迪？
6、小结：说话 太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还
会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要
说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、
夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相
声艺术的魅力。
5、小结：相 声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生
活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑
声中得到启迪……
五、自选作业：
（选择自己喜欢的一项完成）
1、创设情境，尝试创作
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢
夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就 出入意料
地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，
谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同
学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式
写下来，并表达自己对此种现象的看法。

六、板书设计
打电话
明白 得体 说得简练
罗嗦 耗时 误事

教学反思：

口语交际、习作三

一、 教学目标
1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需
要善意的谎言。
2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生
主动探究、团结合作的精神。
3、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真
情。
4、养成自己修改作文的习惯。
二、教学重点
1、学生学会在交际中动之以情，晓之以理地劝说别人。
2、让学生学会写发言稿，练习把自己的 表达具体清楚，
把句子写通顺。
三、教学难点
1、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
2、养成自己修改作文的习惯。
四、课前准备
1、搜集有关诚信与善意的谎言故事
2、搜集生活中人们相互关爱的事情
五、课时安排 3课时
教学过程：
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有 这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，
小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，< br>我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了
小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不 能欺骗小孩，我要把
这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开
一次辩论会：讲诚信与善意的谎言
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言

辩论的要求：
1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰
2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备，组内交流
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩
论
辩论的方法和注意事项：
1．用事实说话，事实胜于雄辩
2．从不同角度进行分析，以理服人
3．运用反问，增强语气
4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又
不失诙谐幽默
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位
一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说： 妈妈一会就
来了、、、、．肯定不会说你妈妈不要你了
一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起
来的、、、、．肯定不会说：你等死吧
我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就
会出去的、、、、．．肯定不会说：我们 完蛋了，等着喂野兽吧
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩
论中的优点及不足之处。
[评 ：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的
同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不 是争
吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]
五、教师总结，达成共识
诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚
信，事事讲诚信，做到诚信从我做起 ，从身边的每一个人做
起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力
的诚信氛围， 诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎
言。

第二、三课时
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互 相关心，帮助。孩子你曾经
帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家
一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修
改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1．读文中习作提示。
2．交流习作要求和注意事项：
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真
情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1．指名学生交流。
2．学生评议，补充。
（如，素不相识的陌生人帮骑车受 伤的你看病；未曾谋面
的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上
的良师益友； ）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
通过事件刻画人物，从而表达真情
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生
进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语

< br>言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

回顾拓展三
一、学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
二、教学重点
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有
艺术魅力语言后个感受与体会
三、教学难点
启发学生采用及多种形式展示学习成果。
四、课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写
的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”
运用过的。
3、根据“课外 书屋”的推荐书目，布置学生提前了解
相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或
简介。
五、课时安排
1课时

教学过程
一、对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一
份美丽的感动， 浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很
快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一< br>场知识大比拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积
月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断
4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说

明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理
由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说
明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我
剖析→说明分享理由。
教师小结：同学 们不仅能用心用情地读，能充分地表达
自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉
害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的
收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼 ，人人有所得！
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各
小组，搜索“最佳分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价
措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈
掌声表示祝贺与鼓励。
比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1）学生 自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深
入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲
家的竞争对手。
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名
句进行趣味性操练：同桌互说。
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗
诵家竞争的实力派选手。
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（1）小组长负责：比比本小 组谁收集的名言警句最多，
并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，
宣布前请 老师鉴定。
（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优
秀者。
(3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
(4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小
组长说明推荐理由。
(5）全班参与评选。
3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。
比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书
的介绍。
2、通过谈话提问，了解学 生通过前一段时间的准备，
对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知
程度 。
3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得
推荐？我们来发表演说，说出你的理 由。看谁勇敢；看谁最
幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注
意声音响亮，富有感情；态度自然大方。
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
（2）自练。
（3）自荐，上台推荐书籍。
（4）学生举手上台挑战擂主。
（5）评价两位选手，确定新擂主。
(6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。
（9）对当选者表示祝贺。
比拼四：合创精美小报
1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，
同学们 的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，
对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行 信息处

理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同
学可以学到知 识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认
识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！
2、寻找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。

教学反思：