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四年级语文期末考试试卷分析


一、学生考试情况分析
本次素质检测我班共有 42人参加考试，及格率为78.57 %，优秀率为4.76 %。
四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，
一切都更贴近学生的生 活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分五大部分：积累运用、 阅读、口语交际、实践运用、习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色 语文，绿
色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体
现新课 标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握
语文基础知识的能力及课内外阅 读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望
通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书 ，而应注重课外阅读的
辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元< br>的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现
人文性、趣味性和 灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，
即重基础（基础知识和基本技能），重能 力（写字能力、阅读能力、写作能力和
积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基 本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分
情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生 基本上能区分题型要求，就能很好
但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时 的词语积
累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回 答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答
卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无 从下手，不知该如何来做
题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉
了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。
对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅 读：很多学生看到这样的题目总是
感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理 解性的题
目，如：理解“怎么想的”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但
语言表 达的不规范。
对于习作“写话”让学生根想象力比知识更重要，学生对于这样的作文写的
很 空，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是
一篇想象作文，但还有差错 ，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文
通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平， 认知规律和
心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学
生的 全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多
问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就 会迅速
提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就
感到束手 无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理， 故失分较多。本次
考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力
及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学
生对综合性较强试题缺 乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源 于学生自身的生活实践，但由于学生基本功
不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好 的逻辑联系。空话、

套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较 为薄弱。在
今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、 改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情
况，有欣 喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。 教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记
硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学 生在理解的基础上积
累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，
感悟中华语言的魅力 ，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、
写作水平。
2、潜心解读文本。文 本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的
基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用 的不当、词汇量的不足、语
言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的 偏
颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强
学生理解与运 用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，
在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、
词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导
学生多读多写。进入 中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学
生“写得出”，而且要注意基本方法的训练， 逐渐让学生“写得好”。平时让学
生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样 。从中也
要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，
不光要 从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文 章的内容，
并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个 语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言
魅力，我们所做的只是滴水之功， 真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很
多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自 己充电，从而为学生
当好引路人、铺路石。