学前教育专业排名-歌曲歌唱祖国

连云港市青口中心小学“互助生态课堂”说课专用纸

2016
9.20
宁海路
地点
小学
时间 学科
年级
数学
一年级
课 题
说课教师
认识=、>和<

刘晓晓
认识=、>和< 说课稿


尊敬的各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是《认识=、>
和<》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《认识=、>和<》是苏教版小学数学一年级上册内容。是在学
说



课



内



容

生系统学习了《数一数》、《比一比》、《0—5的认识》的基础
上进行 教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“=、>和<”
在日常生活中有着广泛的应用，同时为后面 学习“10以内数的加
减法”打下了基础。

二、学情分析

一年级的学生好动，学习习惯较差，注意力不容易长时间集
中，虽然对比多少已有初步的认识，会数、 会比较大小，但还不
会用“=、>和<”这类符号来表示，没有符号化思想。根据一年级
学生的 年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处
于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过 数一数、摆一摆、
比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究
学习。

三、教学目标：

依据《数学课程标准》要求及学生的认知特征，我将本课的
教学目标定位为：

1.让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＞”“＜”
和“=”及其含义， 能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2.在比较多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会
和理解比较物体多少的基本方法。

3.培养学生认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较
的意识，体会生活中的数学。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学
重、难点如下：

教学重点：探索两数之间的大小关系，会用“＞”“＜”和
“=”来表示。

教学 难点：正确运用“＞”“＜”表示两数的关系。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分
调动学生学习兴趣，进行 有效的教学，培养学生的能力。为了实
现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引< br>导学生自主、合作地探究学习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对 学生学法
的指导。因此，在教学中我很重视学生的自主探索和合作学习，
调动学生的多种感官参 与学习过程，力求最大限度地发挥学生的
主动性、合作性和创造性。

五、教学流程：

在本课教学中，我设计了：情境导入、探究新知 、练习巩固、
归纳小结四个环节。

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活 动的教学，是
师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从
学生的实际出发， 创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思
考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学 习，
促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

整节课以”森林运动会 “的情境贯穿于始终，充分调动学生
学习的积极性和主动性，来完成本课的教学任务。上课伊始我出示“森林运动会”场景图，让学生当小裁判，看哪两组在一起比
赛最公平？创设教学情境，贴近学生 的生活，自然引出比较数的
多少。不仅复习了1—5，而且顺利引出新课。

接下 来的探究新知阶段，以如何确定比赛方案为线索，将新
知自然呈现在学生的面前，教学“=、>和<”, 让学生通过给小动
物们找朋友的方式，比一比多少，引出“同样多”用“=”表示，
一个数比另 一个数多时用“>”，一个数比另一个数小的时候用“<”。
为帮助学生区分“<”和“>”，我教学生 用手势表示，并编了首
儿歌帮助学生区分。使学生通过自主、合作探究的学习方式，理
解“=” 、“>”和“<”符号的意义和用法。

《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与 合作交流
是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼
的、主动的和富有个性 的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一
比等活动，让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体

验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。

总之， 为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对
学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的 理念，确立
教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长
知识的同时又培养其 数学能力。我的说课到此结束，谢谢大家！
也恳请各位老师批评指正。