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《我是什么》语文说课稿
一、教材分析

《我是什么》是 小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读
课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动 地介绍了水的三态变化。课文
共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开， 用
第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在
天空漂浮着，有 时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱
披在身上”以此来形容水变成云后的不同色 彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、
雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹 、雪的形
态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，
描写形 象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用
了“睡觉”、“散步”、“奔跑” 、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了
水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文 语言优美，想象
丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储
备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然
的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体— —部分——整体的原则，在应有的条件
下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文 意。课堂结

构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉
达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性 是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥
秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体 ，尊重学生的主观性，提倡
发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解
课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发
学生说说日常生活中，水变成汽 跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由
读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解 课文主要介绍了水的
三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在
这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的
是什么?“我”变成了什 么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生
的学习兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点 ，
我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。
如：水是怎样变 成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际
相结合。有意识地培养学生抓住事物的特 点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑 “篇”的
“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给
人类造福 ，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使
学生理解“温和”和“暴躁”这对反 义词的意思，并能在课文中找出另外两对
意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学习效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课 文，然后教师指导学生看
板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学< br>生的概括能力。
板书设计：

雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )