it信息-慌张的近义词

二年级语文《我是什么》说课稿
教者：宫里小学 姬晓娟
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”
的叙述方式，并结合 谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条
件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的 利弊。文中始终不点
明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去
猜 ，更增加了文章的趣味性。全文共六段，重点内容可分为三个部分：水
的变化；水的形态；水给人类带来 的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理 念，以
学生为主体，让学生在老师的引导下理解学习课文，提升阅读能力和理解
能力。鼓励学生 去朗读、去思考、去表达，以朗读促理解，读中思、读中
悟。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重 点及学生的年龄特点，第
二课时制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1．能正确读写要求学会的词语。
2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既
能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重难点：知道“我”是什么，了解自然界中水的变化。
【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动
性，培养自主、合作的精神。本节课， 我主要采用了以下教法：
1. 读、思、议、导结合法。
通过学生的读与思和生生互动 、师生互动等活动，发挥学生各种感官
功能，让学生在老师的引导下参与训练，激活思维，读懂课文的词 句。
2. 鼓励欣赏法。
在点评中，主要是鼓励学生大胆地表达、充分地展示， 满足他们希望
得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习
的信心。
【说学法】
在教学中，我主要渗透了自主与合作两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自
主学习的能力。并根据阅读 教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个
教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
一、 复习导入
二、 引导学生逐段学习课文
学生不同形式的读，思考讨论并解决问题，教师的难点讲解。
三、总结拓展
1．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。
2. 课外去搜集更多的关于水的知识。
3．节约用水教育。

拓展题目涉及到实际生活中现象观察、知识搜集与行为指 导，能达到
本单元的教学目的，让学生认识自然现象，懂得水资源的宝贵，培养学生
的保护资源 的意识。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生< br>的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于
学生的难点则需通过师生 互动来解决。 最终，让学生能够理解课文内容。

二年级语文《我是什么》
第二课时教学设计
教者：宫里小学 姬晓娟

教学目标：
1．能正确读写要求学会的词语。
2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水
既能给人们带来好处，也能 给人们带来灾害。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重难点：知道“我”是什么，了解自然界中水的变化。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写词语：晒太阳 漂浮 温和 升高 灾害 衣服
坏事 云层 露珠 雹子 淹没 冰晶
2、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知
道自然界中的云、雨、雪、 雹是怎么形成的吗？想知道答案吗？今天我们
一起来继续学习课文《我是什么》。板书课题：我是什么。
二、学习课文，理解课文
1．学习第一段
1）学生轻声读课文第一段。
2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成气体的？又是怎样变成
云的？

3）理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
4）品读句子，朗读指导。
2．学习第二段。
1）在这段中“我”是指谁？
2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？
3）角色朗读（小雨点、小雹子、小雪花），品读理解动词：落、
打、飘
3．学习第三段。
1）指名读课文，思考：我平日里还出现在哪里呢？
2）角色朗读（露珠娃娃、霜娃娃），读出它们的可爱与美丽。
4、学习第四段。
1）自由读课文，思考：我生活在哪些地方？了解我在不同地方的
表现。
2）学生自由交流。
3）全班交流，教师引导学生弄懂下面的问题：为什么说水在池子
里睡 觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？
5．学习第五段。
1）齐读课文。
2）思考：水为人们做了哪些好事？哪些坏事？
人们是怎样利用它的？怎样才能让它光做好事，不做坏
事？
3)理解：温和、暴躁的意思。

6．练习朗读。
三、总结拓展
1．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。
2. 课外去搜集更多的关于水的知识。
3．节约用水教育。
板书设计：
我是什么
太阳 云 雨 雹子
晒
水蒸气
落 打
早晨（露珠、霜）
水 温和 暴躁
（做好事） （做坏事）

飘
雪