法院司法警察-坏蛋是怎样连成的

小学数学《真分数和假分数》公开课教案
教学内容：
真分数和假分数，教科书第38-39页的例2、例3，“练一
练”和练习七的1~4题
教学目标：
1. 使同学认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分
数，加深对分数认识的理解。
2. 进一步培养同学的数感，培养同学的观察、比较、分析、
笼统、概括等能力。
教学过程：
一、复习引入
把“1”平均分成了（）份，涂色局部表示（一）。
师问：38表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数
单位？
二、教学新课
1. 谈话引入：今天我们继续学习分数的有关内容。
2. 教学例2.
(1) 出示例2和图。
师问：把1个圆看作“1”，怎样用涂色局部来表示14、34
和44呢?同 学在书上完成涂色。
指名说一说：你是怎样涂色的?
师追问：都是把单位“1”平均分成了几份?每份是几分之几?
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涂色局部各表示几分之几?每个分数例各有几个14?
同学回答，教师板书。
师追问：4个14就是多少?怎样涂色(涂满)
要表示5个14，应该怎样涂色呢?(用2个图形)
指出：用一个圆最多只能表示4个14，表示5个14需要
用2个图形。
同学完成涂色。
(54)
师问：5个14用分数怎样表示呢?(54)54里有几 个14?(5
个)说一说54表示什么?(把“1”平均分成4份，表示这样
5份的数)
(2) 探索发现。
师问：通过刚才的涂色，你有什么发现?
生答：涂色局部不满 单位“1”时，分数的分子比分母小：
涂色局部正好是单位“1”时，分数的分子与分母相等;涂色局部超越单位“1”时，分数的分子比份平大。
3. 教学例3.
(1) 出示例3
师问：你能用涂色局部表示下面的分数吗?
同学独立完成涂色。
展示同学作业，讨论两个问题。
1表示每个分数，分别要涂几个15?
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2表示10个15用了几个圆?表示13个15用了几个圆?
指名回答，让同学说说自身的想法。
(2)指导分类
师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗?
同学在小组中交流。
汇报分类结果，重点让同学说出自身的想法。
同学可能出现的结果有：
1 分子﹤分母 14 34
3类 分子=分母 44
分子﹥分母 105 135 54
2 分子﹤分母 14 34
2类
分子≥分母 44 54 105 135
揭示概念
师：分子比分母小的分数叫做真分数;
分子比分母大活着分子和分母相等的分数叫做假分数。
(3) 板书课题：说一说自身是怎样理解真分数、假分数的。
真分数、假分数各有什么特点?
同学自身小结。
4. 完成“练一练”
(1) 完成第1题
师问：应把什么看作单位“1”?(右边两组图应该把1个长
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方形、一个三角形看作单位“1”)，哪些分数是真分数?假
分数有哪些?
(2) 完成第2题。
同学在小组中说一说。
三、巩固练习
1. 完成练习七第1题。
(1) 同学独立描点。
(2) 指导观察：真分数集中分布在0~1 之间，假分数分布在
从1开始向右的局部。师问：这样分布说明什么?(真分数小
于1，假分数 大于或等于1)
2. 完成练习七第2题
同学独立完成。
师追问：有什么发现? (分母是8的真分数有7个，分子是8
的假分数共有8个)，分母是8的假分数有多少个呢?
3. 完成练习七第3题
同学独立完成，集体校对
4. 完成练习七第4题
同学在书上完成填写。交流汇报结果
师追问：你是怎么想的?
四、课堂总结
师：今天你又有哪些收获?跟大家说说你的收获!
从本节课的公开课教案来看是比较合理的，在课堂上对同学
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评价方面做的也比较到位，特别是对学困生的关注方面还是
比较好的，本篇教学设计面向大多数同学， 但是也存在很多
的缺点，1、在难点突破方面做的不够到位。2、教师在讲课
过程中对数学术语 说的不够准确。
希望听课的领导教师多提珍贵意见，谢谢!
3月19日，我听了牛老师的苏教版五年级“真分数和假分
数” ，“真分数和假分数”是在同 学们掌握了“分数的意
义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真
分数和假分数 的意义;能正确地区分真、假分数;学会把假分
数化成整数。
牛老师立足于促进同学的发展， 紧密联系生活实际，放手让
同学在多种多样的教学活动中，理解、掌握真分数和假分数
的特点。 全课教学活动有以下特点：
一、紧密联系生活实际。
牛老师以写出分数并说出以“谁为单位 一”这件同学们都
熟悉的学习知识情景，引出真分数和假分数。激发了同学的
学习兴趣，调动了 同学的情感投入。这些都把同学置于实践
生活情景中，给同学一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。做
到了把感知生活经验数学化;把数学问题 生活化应用到实
际。
二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。
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动手实践、自主探索、合作交流是同学学习数的重要方式。
牛老师这节课，通过同 桌讨论，小组讨论等形式，让同学自
觉参与，经历了学习的全过程。充沛体验探究过程的乐趣。
有效地培养了同学的探究精神。
三、以情感激励为导向，关注个性发展。
宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是同学积极、主动参
与学习的保证。牛老师这堂课运用 “你说的真棒!等语言极
大地调动了同学学习的积极性。让同学真正感到了学习的快
乐。
针对于本节课的教学我有不同的观点：
一、本节课牛老师在强调以“谁为单位一”的问题上强 调的
不够，牛老师再说的时候也说成“一共分”，而没有说“平
均分”，这一点一定要注意，因 为在本节课中就出现了同学
不会找“单位一”， “单位一”应该是“一个整体”。
二、我认 为在这节课上同学的数学阅读习惯有待于加强，本
节课牛老师在同学的数学阅读训练有些忽视，导致同学 无论
是自身读，还是集体读的效果不是太理想。
三、数学课堂的严谨性应体现在课堂的每一个 环节，我认为
在无论是练习还是内容讲解，不要太随意，该写在黑板上的
必需板书出来，不能说 一说，或随便举例。
总之，数学课堂的胜利与否，因素是诸多方面的，课堂教学
是无止境的， 真所谓“教无定法，学无定法”愿我们数学教
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师在不时的学习中提高我们的课堂水平。

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