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一出的马-教案-
4稿
匹色

一匹出色的马
许素孩
一、教材分析
本文是 一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻
讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹” 求父母抱，却得到“一匹出色的马”快
乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情 趣融为一
体，把我们带劲了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
全文共7个自然段，可分为两个部分：
第一到三自然段为全文共7个自然段，可分为两个部分：
第一至三自然段为第一部分，重在写 景。碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳
叶，葱葱绿绿的田野，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。 < br>第四至七自然段为第二部分，重在叙事。通过截取生活片断，以人物之间
的对话展开叙述。返回途 中，妹妹感觉疲惫，求妈妈抱，妈妈摇头拒绝；求爸
爸抱，得到“一匹出色的马”。爸爸没有作声，只递 给她一根又长又细的枝
条，一句“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧”，尽显父亲的智慧。于是，妹妹骑上“马”回家，在其乐无穷的游戏中完全忘记了疲劳。
“高兴地跨”“蹦蹦跳跳 地奔”“笑”着“迎接”的情态，动态地呈现了她前
后情绪及心理上的变化，实在是天真可爱、孩子气十 足。题目所设置的悬念在
此得到解答：“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳条。
二、教学目标
1.借助课后拼音，正确认读14个生字，会写“匹、波、纹、像、景、恋、< br>舍、求”8个生字。
2.通过图文对照的方法、对比的方法，理解文中“碧绿碧绿、层层波纹、
葱葱绿绿、柔软的绿毯”等重点词语的意思，并积累词语。
3.抓住关键词读出写景部分的画面感，通过分角色朗读、发现人物心情的
变化，读好对话。
4.借助图文阅读，想象画面，感受郊外春天的美景；通过分角色朗读对
话、表演体验等方式理 解妹妹变化的原因及课题的含义，感受儿童生活的情
趣。

三、教学重难点
教学重点：
1.借助课后拼音，正确认读14个生字，会写“匹、波、纹、像、景、恋、舍、求”8个生字。
2.抓住关键词读出写景部分的画面感，通过分角色朗读、发现人物心情的
变化，读好对话。
教学难点：1.抓重点词句想象画面，有感情地朗读课文。
四、教学准备 课件制作
五、课时安排：2课时
六、教学过程
第一课时
一、课时目标
1.借助课后拼音以及随文识字的方法正确认读“郊、泛、波、纹、葱、
软、毯、异、恋、舍”7个生字 ，会正确书写“匹”的笔顺。
2.通过图文对照的方法、对比的方法，理解文中“碧绿碧绿、层层波纹 、
葱葱绿绿、柔软的绿毯”等重点词语的意思并积累词汇。
3.抓住关键词、想象画面读出写 景部分的画面感，感受郊外春天的美景，
以及一家人其乐融融的画面。
一、看图识“马”，激趣导入
（1）出示骏马的图片：一（ ）马，指名填量词“匹”并正音。
（2）拓展：“匹”作为量词可用于动物，如一匹马、一匹骡子。也 可以用
于布料，比如一匹布。组词：马匹，布匹。
2.揭题：今天我们学习课文“一匹出色的 马”。齐读课题。看教师范写
“匹”字要点：半包围结构，最后一笔是竖折。
3.说说自己心中出色的马是什么样的？
要点：外形高大强壮，善于奔跑、日行千里的骏马。
二、初读课文，整体感知
（1）学生自读。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
思考：课文讲了一件什么事？

一匹出色的马在文中指什么呢？
（2）指名回答问题：一匹出色的马在文中指什么呢？（一根柳枝）
课文讲了一家人去郊外（ 散步 ）。回家路上，（ 妹妹 ）累了，让爸爸妈
妈抱。爸爸给了妹妹（一根柳枝），当马骑回家去。
三、学习1-3自然段，随文识字，想象画面
1.放平书本，自由朗读课文1-3自然段，想 一想：课文写了郊外哪些地方的
美景？请你圈出来。（要点：小河、河岸、田野。）指名说，板贴图画。
2.你们看，一个春天的傍晚，妈妈牵着——，爸爸牵着——，一起到郊外
去散步。拼读“郊外 ”。郊外的景色可美啦！你喜欢哪一处的美景？请你多读
几次，并和同桌说说你的理由。随机出示句子交 流。随文认识“郊、泛、波、
纹、葱、软、毯、异、恋”。
出示：①一个春天的傍晚，妈妈牵 着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去
散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层 波
纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑
了。
②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
③春天的郊外，景色异常美丽。我们 一边看，一边走，路已经走了不
少，却还恋恋不舍，不想回去。
（1）“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”说说你为什么喜欢
这句话。
指名读，教拼读“泛起”“波纹”。齐读“泛起层层波纹”
当我们走过小溪，路过小河，也经 常看到层层波纹，真美啊！谁来美美地读
一读？自由练读，指名两个学生读。最后齐读。
（2）“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑
了。”
指名读，提醒停顿和“的字短语”读紧凑。范读、齐读。说说喜欢这句话的
理由。
（ 3）“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿
毯。”指名读，教读“葱”“软”“毯 ”。说说你的理由。
A.课文中有两个表示绿色的词语，它们是——出示“碧绿碧绿”“葱葱

绿绿”
出示：碧绿碧绿的河水——碧绿的河水，葱葱绿绿——葱绿的田野。对比
法，感爱叠词的韵律和 表达效果。
拓展：（火红火红 ）的郁金香 （金黄金黄 ）的油菜花
（ 碧绿碧绿）的草坪 （ 雪白雪白）的梨花
B.葱葱绿绿的田野，像一片柔软的绿毯。
认识“软”“毯”，读好“柔软的绿毯”。
小老师教读，开火车读
出示图片你想在柔软的绿毯上干什么？带着这种感觉，我们一起美美地读一
读。
像这样的比喻句你还能再说几句吗？
出示：公园里的郁金香，（ ）的，像（ ）。
果园里的梨花，（ ）的，像（ ）。
3.你们把春天的景色说得真美啊！我们分组来读一读这两句话：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
4.春天的郊外，景色异常美 丽。指着板书，引读：河水——，河岸上——，
路边的田野——，对啊，这就是景色异常美丽！
我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
识记“恋、舍”。指名读、拼读。
读好“恋恋不舍”，你能给它找个近义词吗？（依依不舍）
你有过恋恋不舍的经历吗？提示说完整。
四、小结
这节课，我们跟随一家人去郊外 一起散步，一起欣赏了春天的美景。一家
四口人其乐融融，有说有笑，真是温馨。那么在回家的路上，又 会发生什么事
情呢？我们下节课继续学习。

第二课时
教学目标： 1.借助课后拼音，正确认读“求、株、拾、骑、跨”生字，会写“波、

纹、像、景 、恋、舍、求”7个生字。
2.通过分角色朗读、发现人物心情的变化，读好对话。
3.通 过分角色朗读对话、表演体验等方式理解妹妹变化的原因及课题的含
义，感受儿童生活的情趣。
一、复习导入
出示词语，开火车读，齐读。
二、分角色朗读，感受妹妹心情变化。
1.小组指派代表，分角色朗读4-7自然段。
（1）指导朗读时应读出感情，妹妹的话要读 出哀求、撒娇的语气，爸爸的
话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。
（2）互相评议，谁读得最好，评为“朗读之星”。
（3）小组开火车读。
2.体会妹妹的变化。
（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不
动了，抱抱我。”
想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱她？
（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
想一想：
①此时妹妹的心情是怎样的？（高兴）你是从哪里看出来的？（蹦蹦跳
跳、笑着说）
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了一匹出色的马）
③妹妹的“马”是从 哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？（爸爸在一株柳
树下拾到的一根又长又细的枝条）
④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？你觉得这匹马怎么样？
（3）从妹妹的变化中你了解到了什么？为什么妹妹会有这样的变化？
四、书写指导
1.观察生字。
2.师范写，生练写。

七、板书设计

八、教学反思