湖南分数线-列夫托尔斯泰的作品

【教材分析】
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇 课文。
本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文
字的训练 ，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、
读懂自然段，培养学生质疑问难 的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教
学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事 内容，感受神话故事丰
富的想象，激发阅读的兴趣。
【学情分析】
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但
学生往往注重感悟故事本身的神奇 ，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导
学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想 象，抓住关键句段进
行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
【教学目标】
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发
阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
【教学准备】
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字
典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入新课，引起阅读期待
1.同学们，今天我们来认识一位巨人 ，想不想知道他长什么样？（出示课件
——盘古的长相）他有着一个非常奇特的名字——盘古（板书“盘 古”），看，他头

顶着天，脚踏着地。据说他以前不是这个样子的，事情还得从十万八千 年说起。
2.板书课题，齐读。告诉老师，你对课题中的哪个字感兴趣？（预设 “开”）
谁能用它组个词？猜一猜它在本文中的意思。你有什么疑问？（用什么开？怎么
开？）
二、自读识字，整体感知。
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.交流识字，认读词语。自己读 → 指名读 →齐读
3.认单字，交流识字方法。
4.交流初读收获：你知道了什么？还有什么疑问？教师小结： 人类的老
祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问 题，引导
学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问
题，进 行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了
的问题，引导学生在课后通过查 阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生
查字典，结合具 体的语言环境，选择正确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学
相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：


①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词
的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。


①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的
好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略： 引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流
不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、听写生字新词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、
神奇；也可以 感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学
习的收获……
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
学情 预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说
说每个自然段的意思，再把自然 段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边
复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问 题解决问题的方法进行
复述。
2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆 隆的雷声”“飘动
的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、拓展阅读《女娲补天》
五、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地 →顶天立
地 →改天换地
（力大无比） （无私奉
献）