小学英语阅读理解解题技巧
花草树木-谁是真的
小学英语阅读理解解题技巧
阅读理解是综合读者各方面知识的过程，要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，考生
要明确阅读目的提高
阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意运用5种技巧，
提高自己解答阅读理解题的能力。
摒弃6大不良阅读习惯
大家可以对照自己是否有以下影响阅读效率的不良习惯。
1.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。2.阅读时嘴唇和舌头
在
动。3.头随着文字符号的位置左右移动。4.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至
几遍。5.读
什么样体裁的文章都用一样的速度。6.有很多单词不认识，或不知道它在此处
的含义。如果对上述的问
题回答多数是肯定的，那你确实需要提高阅读技能。如果只有一
两项回答是肯定的，那你就需要针对这一
两种不良习惯寻找有效的解决方法。
实际解题中，不能盲目地应用快读“技巧”，而要根据不同情
况调整阅读速度。如对场
景、人物性格、人物心理刻画要细读。
扩大词汇量
有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出
来，并易于被记住、
理解和掌握。换句话说，是上下文给一个词以特定的含义，而这个特
定的含义有时是字典无法提供的。
不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中理解并掌握
词汇和短语。
带着6个问题阅读
我建议大家带着下列6个问题阅读：
1.作者要表
达的主要思想。2.文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。3.
了解并记住文章中最重要的
内容。4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。5.作者的观
点、意图、写作风格及其偏见等。6.
用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。
读完一篇文章后，想一想上述所列出的6项阅读问题
，你能把握几项。阅读是一个判
断、推理、归纳、总结的过程，我们需要把分散于文章中的各种信息联系
起来，经过必要
的判断、推理，得出自己对文章的认识。
遇到生词要会猜
阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：
1.看看上下
文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，
或者提供一些暗示。
2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。
3.分析生词的构成
，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。
比如根据前缀re-和后缀-
ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确
地猜出词义。
5.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义
推论出文中隐含意思
作者往往不直接说出文章的意思，而是含蓄地表达。阅读文学作
品经常需要推论。有
时一句话的含义需要推论，有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你
推论：
1.结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。2.寻找作
者直接陈述的
诸多事件之间的联系。3.仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。比如polit
ician
和statesman的意思都是“政客家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没
有。4.
从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。5.得出推论后，尽量从<
br>上下文中寻找证据。6.充分利用自己各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或
熟悉的
事情联系起来思考。
例题
Sun: Hello, I’m the sun.
I’m strong. I give light to the earth. I’m No.1.
Moon: Hello, I’m the moon. At night Give light
to the earth. I’m stronger. I’m
No.1
Sun:
Your light is from me, isn’t it?
Cloud: Don’t
quarrel. When I am over the earth, you can’t give
light to the
earth. So everyone has his strong
point. We are one family.
Sun Moon: Yes,
you’re right. We are one family. We should help
each other and
take care of each other.
根据短文内容判断正(T)误(F)
( )1. The sun gives
light to the earth at night.
( ) moon gives
light to the earth at night.
( )3. The sun’s
light is not from the earth.
( )4. When the
cloud is over the earth, the sun can give light to
the earth, too.
( )5. They should help each
other.
评析:第1题根据SUN所陈述的内容可以得出结论,此题目是错误的.即使不从文章中
找，
根据常识我们都知道太阳总是在白天出现,它只能在白天给我们带来光芒.第2题月亮在晚
上带给我们光亮，这个题目是正确的，根据MOON所述的内容。第3题太阳的光芒不是
从地球上获得的
. The sun gives light to the earth.第4题根据CLOUD
陈述内容判断
此题目为错误的,第5题根据最后三人得出的结论,此题目是正确的.答案: F T T
F T.
做题技巧:
阅读理解一般分为故事幽默类、说明、科普类等。
1故事幽默类一般前面都在为幽默做铺垫，只有读到最后才能显现出幽默之出来。
这类短文一般难度不大，认真阅读，仔细选择，问题都可以解决，如Write a Letter
to
Mary, A Dirty Boy, On the Bus 等
2小学的说明,科普类短文都十分浅显,只要具备一点科普常识都会读懂的,如,Time, the
Spring Festival .等,即使文章较长,问题也十分明显，从文中都能找到答案.
基础训练
一.根据短文内容选择答案.
1
Sam is very
good at school, but he is not clean. His face and
hands are often
dirty. He washes them with
water only. He does not use soap(肥皂).
Sam has
an uncle. One day his uncle goes to see him. He
looks at him and says,
“Sam, I know what you
ate for breakfast this morning.”
“What?” Sam
looks at his uncle and says.
“Eggs” says his
uncle, “Your face and mouth tell me that.”
“You are wrong, uncle!” says Sam, “Not
today or yesterday, but the day before
yesterday (前天)!”
( )(1).Who is Sam?
A. He is English. B. He is a student. C He is a
young pioneer. D He is a
teacher.
( )(2)
What’s the Chinese for “dirty”?
A. It’s
“脏的“. B It’s “干净的” C It’s “坏的 “ D It’s “好的”
( )(3) What’s on Sam’s face and mouth?
A Eggs. B Soap C Water D Bread
( )(4) Which
of these is not wrong?
A Sam doesn’t wash
his face and hands every day.
B. The uncle
thinks the boy ate eggs last morning.
C Sam
doesn’t like eggs at all.
D. Sam doesn’t
know his uncle.
2
Hen(母鸡): There is some
rice here. Eat it like this, my children.
Chickens: Like this, Mother?
Hen: Yes,
that’s right, good.
Eagle(鹰): There are some
chickens here. I want to eat them.
Hen: Don’t
worry, my children. Let me do with it.
Eagle:
Can you let me eat some chickens, Mrs. Hen?
Hen: No, you can’t. There is a hunter(猎人)near
here.
Eagle: I must go now.
Hen: Let’s go
home, my children.
Chickens: All right.
(
)(1) The chicken likes to eat the ____.
A hen
B rice C chicken D his children
( )(2) The
hen _____look after her children.
A can B
can’t C is D isn’t
（） (3)______saves the
chickens.
A hunter. B The hen C The eagle D A
man
( )(4)The eagle can’t eat_____ at last.
A chickens B go. C the hunter D the hen
小学英语阅读方法
四年级考试中开始出现阅读理解，很多孩子为此犯愁，下面我就阅读理解提
高给家长提供
些方法，以便在今后的学习中更好的引导孩子。
1.激发兴趣，树立自信。 <
br>家长可以引导他们读一些简易的英文报刊或书籍，如：《英语辅导报》（小学版）、《英
语画刊》
、《英语周报》（小学版）等等。另外，家长还可以让孩子把他们在课外读到的
小故事、笑话等讲出来，
与大家共分享。通过阅读，孩子能学到许多课本上没有的知识，
求知欲会有所增强，知识面会得到拓宽。
2. 引导学生进行阅读。
小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要
根据文章意思进行判断，其实四年级的
阅读理解中许多答案可以在原文中找出来，。在一般情况下，做阅
读理解题可以引导孩子
采用以下方法：
⑴
先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。
⑵ 注意培养孩子根据上下文猜词的能力。小
学生往往一遇到生词就束手无策，首先想到问
老师或同学，其次是查阅工具书，而很少会根据上下文、背
景知识、文化意识等去理解猜
出词义。长此以往，孩子就会产生依赖思想，抑制了他们阅读能力的发展、
阅读速度的提
高。这就要求家长在孩子做阅读理解题时，有意识地限制孩子查阅工具书，鼓励孩子大胆<
br>猜词。
遇到生词要会猜
阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：
1.看看上下
文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，
或者提供一些暗示。
2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。
3.分析生词的构成
，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。
比如根据前缀re-和后缀-
ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确
地猜出词义。
5.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义
⑶ 认
真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。在阅读中，
要善于抓住文章的
关键词句，千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧
紧围绕五个“W”（即when，
where，what，who，how）或start，process，end总体过
程脉络来解决
问题，迅速查找需要了解的信息。
。小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着
重要的作用。如果小
学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和
阅读
英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
一、精心渗透略读法fskimming)
略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读
技能。所谓略读，是指以尽可能快的速
度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓
住文章的大概，从而加
快阅读速度。
在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事
或短文，因为小学生还没有具备
阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，
从而产生厌学情
绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认
识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。例如，在教学阅读补
充材料
Big cat 一课时，由于四年级的小学生刚刚接触短文阅读，根据学生的情况，短文
中描述狮子生
活习性的简短的三句话，出现的生词比较多，可是在学生读完后，学生仅凭
他们认识的关键词~ther
lionsleep~another lion catch 通过略读的方法学生捕捉到信
息，这些
信息与他们日常生活知识产生了紧密地联系，所以学生理解说：“我知道了狮子
爸爸睡觉，狮子妈妈出去
捕食物。”理解得多好，再读短文的过程中，学生的知识得到了
运用，从而使学生感受到了阅读短文带来
了学以致用的乐趣。课后我给每小组发了一篇有
关动物话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读。下节
课把每组阅读后了解到的内容讲
给大家听。
二、恰当运用寻读法(scanning)
寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧
。与略读不同的是，它带有明确的目的
性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体
事实或某一特定信息，
如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可
以把整
段整段的文字直接映人大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问
题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则
很快掠过。运用
这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所
需要的信息，当回答有关who
， when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可
很快找到答案，可以说“一查即得
”。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。
寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。根据这种方
法的特点，我们可以为学生在阅读短
文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字
搭配起来的训练；把
握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致地读了起来。借此时机教
师就
可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。
三、阅读策略还包括养成整体阅读的习惯
，用英语思维、猜测词义、预测、分析、判断、
推理、归纳和总结等
阅读策略在我们小学英语
教学阶段，教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。教师可
以根据学生的年龄特点，通过练习培养学
生的阅读策略，并逐步使学生有目地选择和运用
阅读策略。教学永远是一门遗憾的艺术，小学生的英语阅
读能力的培养和提高不是一蹴而
就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过
程中，只要我们
能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做
到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知
识面和
提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得
到大幅度的提高。