摩诃曼陀罗华-平安夜贺卡

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小学六年级作文教学视频
小学六年级第三单元作文教学设计单位：上安中心西方
岭小学 版本：人教实验版九华山小学 年上学期
作文教学计划小学六年级作文教案：《_______爱我，我爱
_______》一 、背景知识1．本次习作训练是一次记事作文训
练2．教材分两个部分第一部分是“习作要求”“习作要 求”
有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、
小伙伴……之间的事”二是作 文必须真实，要“写出真情实
感”第二部分是“习作提示”提示习作时要注意以下几点：
①习作 记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人
之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生 等都行
②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可
以是师生情、同学情、邻里情 ，还可以是病友情③习作题目
是半命题，但题中有两个“爱”“爱”是双方的，要写好双
方的活 动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略二、教
学目标1．感受人与人之间美好真诚的情感2．有真 实具体
的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写
表达中心思想3．能有详有略 地处理写作材料，安排结构三、
重点与难点重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、
心理 来反映人与人之间的的美好情感难点：学会有详有略地
安排材料教案实例一、教学准备让学生整理素材， 了解班内
典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路二、教学时
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间：2课时第1课时教学目标感受人与人之间美好真诚的情
感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点
片断教学过程1．导入揭题你最尊敬 爱戴的是谁？为什么敬
他爱他？怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？
揭题《爱我，我 爱》2．审清题意读题，讨论：这篇作文要
写的是什么？最重要的作文要求是什么？作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的
是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪 些事值得回味和
记述？3．草拟提纲先补全题目写明作文的目的，罗列回忆
出的素材出示灯片， 学生进行判断题目：奶奶爱我，我爱奶
奶素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住中队要举行放风筝
比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我我爱吃果冻，李奶
奶赶到超市给我买我得了好成绩第一个告诉 李奶奶我用积
攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌四、成文修改
1.围绕提纲，快速成 文，要求一气呵成2.自我修改五、交流
评议1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交< br>流2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时
适当地点拨引导六、个人誊清小学六 年级作文教案：我的课
余生活教材分析本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事
情一类的从题 目看，限定写“课余“的某种生活“习作提示”、
中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集 邮、
唱歌等都是课余生活本次习作有三点突出的要求2第一要选
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好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，
再选印象最深的一两次写第二耍围绕中心，而且这一中心应
该是积极的、健康向上的，或锻炼体 魄，或增长知识，或启
迪心智，或陶冶情操这点要求与本单元阅读训练要求——划
找中心句紧密 相关第三要做到有详有略，与第十一册“注意
详略”的习作要求相比应该有明显的提高而这就成了本次习
作的难点训练目标1．会选择有意义的课余生活作为习作内
容2．学会有详有赂地记叙活动过程 3.感受丰富的课余生活，
发展自己的爱好训练时间2课时第一课时课前准备课前布置
学生带课 余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填
空灯片课时目标1．审清题目，知道本次习作的要求， 学习
范文《我爱集邮》2．指导选材，口头作文，开始习作教学
过程一、引入生活1．引言同学 们，我们是毕业班的学生，
将要离开这所学校了但老师还有一件心愿没了，就是不知道
同学们在 课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这
些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍同学们能不 能来
介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的
课余生活)什么叫课余?课余 就是指除在学校学习以外的时
间，如每天放学以后，双休日及其他节假日2．学生简单介
绍自己 的课余生活六年级作文教学工作总结作文是学生语
文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过度的年级 ，如
何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平
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稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的
下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的一、摸清
学生基本情况六年级的学生写作有了 一定的基础，几年下
来，存在的问题也多了最常犯的错误就是作文偏题或离题，
另一个常见的毛 病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富如
何解决以上这些问题？提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内 部动力在作文教学
时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性我的
做法有以下几点： 一是让学生有说的欲望学生有了说的欲望
才能做到我口抒我心，我笔抒我口教师要突出“从说到写”、< br>“先说后写”、“以说促写”的引导过程二是不让一个学生在
写作时头痛学生的个体差异性是无法 改变的，这就要求我们
不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生我的做法
是，让他们从一 句话作文开始，再到两句话、三句话??逐步
完善三是对农村的学生要用切合实际的命题农村学生不像< br>城市学生见识多、广、新、奇所以，在命题和选材上都尽量
贴近农村小学生的生活环境和特色，紧 扣“农”字出题，写
出农村的特色农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、
喂猪、养鸡、赶 集等等这些农家人、农家事、农家景都是他
们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事四< br>是开展丰富多样的交流活动有时我朗读学生的优秀片段或
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作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，浅谈对于小学六年级作文教学的几点尝试作者：
陈秀梅来源：《科教创新》2013年第 05期摘要：小学六年级
的作文教学是语文教学的重点之一，为了帮助小学生提高作
文质量，作 了以下尝试，取得了良好效果关键词：观察刺激
课内外范文作文教学作为语文教学的“半壁江山”，一直 以
来受到了语文教师的充分重视我也曾在作文教学上煞费苦
心，一遍遍讲作文的重要性、不厌其 烦地反复给学生讲解写
作的各种技巧、不辞劳苦地加大作文批改量，但学生作文水
平无太大的提 高，为早日走出这一困境，在学生中深入调查
之后，我做了一些大胆的尝试，取得较好的效果一、用眼观
察生活收集写作素材“世事洞明皆学问，人情练达即文章”
一个又一个的镜头组合在一起可以成 一部电视剧生活中一
个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章重
要的是我们要引导 学生去留心观察生活思考生活品味生活
用独特的眼光从不同的角度品平常的生活谈真实的想法不
拘一格只要有真情流露即为好文章如果说一篇文章的内容
是它的躯体那么真挚的情感就是它的灵魂平时我 最喜欢批
改学生的周记也许很多人会说我傻但我不这么认为因为每
当这时我仿佛在与他们交谈与 他们进行心灵沟通周记是训
练学生写作的重要方式更是师生心灵交汇的一种重要渠道
每改完一篇 周记我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始
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学会用发现的眼光去留意生活的美为写作收集素材同时不
断丰富了自己的阅历为写作提供了源源不断的活水二、写作
教学要创设情景激活动机传统作文教学的基 本模式是：命题
----写作---讲评每当给学生布置作文时，不论要求是多么
宽泛，总有不 少学生唠叨：“没有什么可写的？”但私下与
学生交流，我发现学生对生活有许多感捂既然这样人就会有
交流、发泄的欲望而作文作为一种人与人的交流方式，必会
使学生产生写作的动机心理学讲，动 机是人行为的内趋力可
这个写作动机为什么不能发挥应有的作用呢？文学理论中
讲到了作家的创 作动机的活动轨迹是：“创作动机由需要产
生，在作家心理失衡的情况下形成易感点，遇到外部刺激的< br>触动，就产生了带有极强行动力量并对正个创作过程起支配
作用的或隐或显的意图或意念”在每一 个具体的文学创造发
生阶段，创作动机的触发与外在刺激物有密切关系这种刺激
物能使作家的内 在蕴藉和本土的热情找到倾泄的渠道，是文
学创造有意图变为行动同理，学生在写文章时，也需要外在< br>的刺激物来激活他们的写作动机，这时需要教师创设情景唤
起学生的生活体验，催化写作动机如让 学生写以“成长”为
话题的作文前，播放歌曲《童年》、《我想我是海》、《从头再
来》，可以 激活生活的
记忆唤醒人生感悟，燃起创作的激情，从而文思泉涌情
景创设的方法多种多 样；几幅画、一首诗、一个故事等等都
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可以引发学生的无限感慨与回忆，产生表达的渴望三、写作教学要帮助学生解决“写什么”这一问题在写作教学中，教
学生“写什么”这一问题，长期以来就始 终困扰着我们的教
育工作者，同时也对写作教学方式作过许多探索，得到公允
的开展课外活动是 一条切实可行的措施至今开展课外活动
也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大
纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，
学生还在为“写什么”而苦恼国外的大量资 料表明，在学校
里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外
科普、传记、文学读 物的启迪；三是课外科技、文体、社会
活动的培育这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是
两条途径，即课内与课外陶行知主张：“我们要解放孩子的
空间，让他们去接触大自然中的花草、树木 、青山、绿水、
日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，
自由地对宇宙发问， 与万物为友，并且向中外古今三百六十
行学习”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大
自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而
丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学 生去接触社会，
把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际
中，积累语言，发展思 维实践证明，开展各种课外活动，带
领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，
接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建
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设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，这样就可以进一步培养学生写作的动
机四、写作教学要范文引路模仿推进以前 进行写前指导时，
我常用程式化的语言向学生灌输一些写作技巧比如写记叙
文，要注意情节要有 曲折，人物要丰满，语言要生动形象富
有表现力这些抽象的冷冰冰的理论，不但没起到指导作用，
反让学写文章时缩手缩脚后来，我发现结合具体典范文章讲
写作技巧，学生接受的更快假如讲形象说理 ，我会引导学生
分析郑燮的《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破岩中千
磨万击还坚韧，任尔 东西南北风”通过把握诗中的主旨与意
象来感悟何谓形象说理范文不仅使抽象化为具体，深奥变得
浅显，使学生很快记住写作的一些技巧；而且它还能使学生
有话可说、有物可写，降低了学习难度五、 用心感悟生活，
升华情感白居易说：”感人心者，莫先于情．”不同的学生对
生活有不同的思考 和感受在习作中，教师要引导学生对同一
件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，
心灵感悟和表达方式我在授课中，让学生 分别扮演曹丕和曹
植，有感情地朗读最后一句“本自同根生，相煎何太急”让
学生体会到曹植对 曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气
学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空
气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉我知道他们
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体会到了这些情感在此基础上鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法老师在习作中要理解，尊重，
珍视学生对生活的独特感受六、用笔描绘 生活，吐出真情学
生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师
要引导鼓励他们用 自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎
么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去 看，去听，去想，
欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创
造宽松的环境，激 发写作欲望和灵感，这样就会引领学生走
出写作困境


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