观看优秀教学视频有感-以学生为主的互动式课堂
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观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动
式课堂
月28号，
我上了教育见习的课，内容是《鸟的生殖和
发育》，这是一节初中生物课。在上课前，按照胡老师给的<
br>任务我先思考并设计了上课的思路。
首先，教材内容的顺序分别是如下:①提出问题并交流
；
②：观察鸟卵的结构；③鸟的生殖与发育过程；④技能训练。
因此我初步设计的教学思
路如下：①先布置同学根据已
有的经验，思考鸟类的一生并与人类比较。②开始上课，提
出教材
部分的问题，引导思考；③动手实践：分小组进行观
察鸡蛋结构，并讨论、猜测各部分结构极其功能，补
充并总
结；④播放鸟生殖发育的相关图片和视频，讨论并猜测鸟类
的行为；⑤课堂知识总结并布
置课后习题。
接着我观看了周老师的教学视频，整节课下来，着实让
我深感上课是一门艺
术，是一门需要不断琢磨并研究的技
能。以下是周老师的上课流程及我的一些心得体会。
一、情景导入——激发学习兴趣
在正式上课前，周老师先播放了一些春天百花争艳，百
鸟
争鸣的图片与美妙的音乐，在这个情景设置过程中，巧妙
地将这节课的重点——鸟的知识喑含其中。顺理
成章地引出
今天所讲的主题，极好地聚集了学生的注意力。使学生逐渐
进入上课
的状态，非常自然地导入了课文的学习。就如同孔
子说的：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
二、任务模拟——调动参与积极性
在初步介绍“鸟的生殖与发育过程”的知识时，周
老师
并不是生硬地单向讲课。而是模拟了一个任务：某杂志编辑
将鸟的发育过程的图片打乱，需
重新排序。巧妙地把学生的
被动学习转为主动学习，让学生分组讨论，每个学生都参与
其中，最
后通过学生的讨论结果，梳理了照片中顺序，即鸟
类的生殖与发育过程。同时也使学生在轻松互动的环节
中，
自然地掌握了知识点，充分调动了学生学习的积极性，也使
课堂教学不再单调枯燥。
三、知识总结——梳理知识点，加深印象
在课文部分完成讲解后，周老师和同学一同
重新总结了
鸟的生殖发育过程，并将重要的知识点清晰地罗列于黑板
上，理顺了学生的思路。同
时拓展地讲了课外有趣的知识性
故事，杜鹃占巢。使学生在部分重要知识点紧张的学习中得
到稍
微地休息，将课堂有松有紧的节奏感把握地相当灵活。
在这个小故事的背景下，提出为什么“鸟卵可以在
陆地上孵
化”，为下部分知识的讲解提出另了疑问，承上启下，自然
过渡。
四、动手实践——培养自主探索能力
在正式进入第四个环节的学习之前，周老师先让学生分
组做实验。带着任务去观察鸟卵的各部分结构。这种探究式
的观察有别于传统课堂上的
验证性观察。在观察和动手实验
的过程中，学生不仅需用手实验，用眼观察。更需结合生活
的实
践来思考，在调动各方面的感观上，学生对鸟卵的认识
也更加地形象生动而具体。针对这堂课而言，是考
验学生在
观察鸟卵的能力；而针对学生的整个学习过程，这更是一种
对学生科学素养的培养。
五、讨论归纳——激发思维火花
在大概10in的实验后，周老师请每个小组的代表
回答
组内的讨论结果。大部分同学基本能够从直观的实验获得感
性的认识，了解了鸟卵的结构。
同时也从实验中产生了很多
疑问：为什么卵壳上有许多小孔？卵壳有什么作用？卵黄膜
周围的透
明的东西是什么？有什么作用？学生实验用的鸡
蛋有没有受精？这种种问题的提出，是学生在掌握了基本
的
鸟卵结构的基本上进一步地廷伸，跳出了课本的知识；更重
要的是拓展的目的，也是为了让学
生更好地掌握最基本的知
识。
六、复习巩固——运用知识，情感升华
在课
堂之末，周老师选取了一些有关鸟儿的古文诗句，
如：嘤其鸣声，求其友也。几处早莺争暖树，谁家新燕
啄春
泥。与语文学科交叉，让学生将知识活学活用，在轻松而充
实中结束了课堂的学习，也让学
生收获满满。
以上便是周老师科学而高效的上课流程。一节
课下来，
我认为一堂课要让学生乐于学、学得好便应当要有这样子循
序渐进的流程。当然，在这
堂成功的课上，这种这种合理的
教案设计，也使一堂课上应达到的教学目标体现非常到位。
①知
识目标：抓住了重点与难点使学生能掌握鸟卵的结构特
征与鸟的生殖过程。②能力目标:培养了学生动手
探究的能
力、自主学习与合作学习，竞争意识，语言表达能力与归纳
总结能力。③情感、态度与
价值观：渗透爱护鸟类、保护自
然的情感教育，也进行了科热爱学的精神以及人文主义精研
的渗
透。
在教学方案成功设计之外，另有周老师的上课技巧也是
让我不得不提。
Ⅰ回答方式
以小组为单位，由代言人发言。明显可以看到，整个课
堂是以小组为单位进行
讨论和实验，最后再以小组中的一个
代表进行发言。这种方式有如下的优点：①一个人在思考问
题时总是会有缺漏的。而群体的力量才是智慧的结晶。②通
过组内的讨论，同学间相互启发，激发思维火
花。③小组间
也在某种程度上会有竞争的心理，使得学生全力以赴。因此，
这种方式使以学生为
主的课堂有够顺利进行。
集体回答与个人结合。课堂上虽然是以法定代言人发言
的，但周
老师也同样设置了一些简单的群体性回答的问题。
使学生的思维紧跟着老师，也使学生能
加深知识记忆与理
解。
Ⅱ巧用提问
辩证性的提问：在求偶的图片中，学生
都知道美丽的孔
雀才能求偶，周老师提出了羽毛不漂亮会怎么样？接着便引
出了不漂亮即不能成
功求偶，繁衍生存，这就是大自然的适
者生存的规律。在产卵的图片上，周老师提出，有巢和没有
巢有什么不同？这个大家习以为常的思维被老师这么一问，
学生便开动脑筋思考，使学生的主动去探索
，而不是被动地
接收知识。而在孵卵的图片的讲解中，周老师又提出了孵与
不孵卵有什么区别？
然后再自然地引出下面讲解孵卵的好
处。
有针对性的提问：周老师通过学生做实验的情况
，有针
对性地让学生回答相应的问题。如让实验过程中将蛋打散的
同学回答卵白与卵黄之间有些
什么，并将他们实验的成果展
示给大家看，这种方式不仅是做实验的学生本身，也让其他
同学都
有更加形象地认识。也使课堂气氛轻松和谐。
循循善诱引导：有的学生发现卵壳上有许多小孔，于
是
周老师抓住这一发现，继续提问：“这些小孔有什么作用
呢？”学生回答不出来时，周老师接
着引导：“在孵化时鸡
蛋时鸡卵里边是小鸡的雏形。”这时候学生恍然大悟，小孔
是为了要透气
！“对，那如何证明这鸡卵上有这些小孔的存
在呢？”学生一下子
回答不出来。“联系下生活实践。”周
老师继续引导。“泡在水里？”学生不确定地回答。“对！
可以把鸡卵泡在水里在，最好是热水，若有小孔，就会有空
气跑出，会看到有气泡逸出了。”这就是周
老师在提问时一
步步地引导学生的一个片段。周老师的作用是穿针引线，引
导学生动脑思考。这
种方法在学生对问题毫无思路时，即降
低了问题的难度，也使课堂上学生有一种收获的成就感。
巡视指导提问：在实验过程中，有的同学不小心将鸡蛋
的卵黄与卵白取出时搅混了，结里使
实验的后续观察带来了
不便。这时，正在巡视的老师发现了这一情况，并没有责骂，
而是很包容
地微笑着问：为什么会出现这种情况呢？学生很
不好意思，老师又让他们比较下自己实验的方法与别的给
的
方法。这种及时在实验中提出的问题能够很好地解决学生的
一些问题，使实验进行地更加顺利
。当然更为后面知识的讲
解作了铺垫。Ⅲ引导探究
给一个方向，自由探索:在进行实验时
，周老师并非完
全地让学生自主去发现。而是给学生布置了任务：①观察顺
序②思考问题：鸟卵
各部分结构的名称及结构功能。
引导结合生活经验:在介绍卵壳作用时，有的同学很不
解
，为什么它被我们一敲就碎还能起保护作用？这时，周老
师便让回答的同学想想平时的体验。这个同学立
马就想起了
平时握捏鸡蛋要用很大的力气才能将鸡蛋壳给握碎。这便很
具体化并
使学生易于接受地解释一些知识。使学生学会在学
习中善于将生活经验联系起来。
善于发
现问题:在做实验过程中，并非每个小组都是做
成功的。有不少小组有出现这样或那样的问题，周老师在
实
验过程中认真地协助同学实验，帮助学生回答一些实验过程
中出现的问题。这种引导探究的方
法的确让学生完全清晰地
学会思考与理解。
Ⅳ知识讲授
拓展重点知识：在
讲解鸟的生殖与发育时，拓展地讲解
了体内受精与鱼体外受精的区别，鸟的孵化的作用、鸟巢的
作用，拓展了课本内的知识，也是科普性的教育。使教学课
堂更加地生动活泼。
灵活衔接
知识点：每个知识点讲完后都会有小结，并且
由小结引入下一知识的学习。如从鸟的生殖与发育中讲到鸟
的卵可以在陆地上孵化，说明了卵是陆地生活的标志，于是
自然地引出了下一个内容：鸟卵结构
的学习。使课堂严密地
整合成一个知识体系。
联系社会生产生活：从学生手中实验用的蛋
，提出是不
是所有的蛋都成发育成雏鸡这一问题，向同学们介绍了我们
一般见到的鸡蛋都是工厂
机械化生产的，因此并不能发育成
雏鸡。
渗透人文教育:在育雏的图片中，周老师也讲了乌鸦喟
老的故事，
并且也通过这一故事向学生渗透要尊敬照顾自己
的父母的教育，使科学教育课堂与人文教育相结合。
Ⅴ语言表达
语速适中，表达清晰，音调高低结合，重难点突出，引
人入胜。
Ⅵppt制作
图文、音乐并茂。周老师上课所用的ppt设计精美，很
符合
中学生心理。同时，利用各种方法，如插入图片、音乐，
使ppt显形象生动，易于接受。
排版精致、设计合理。的内容条理清晰，却包含了大量
的上课所需的信息。非常完美地成为周老师上课的
辅助工
具。
听完这节课，周老师大方淡定、有收有放的成熟的教学
风格，严谨而
不拘小节的教学态度让我受益匪浅。我也深深
地感受到，要上好一节成功的课，如同放风筝一般，学生是
风筝，而教师则是驱动牵引的线，风筝欲动，需拉开线，引
导方向。要学生学得好，教师应做足
功课，精心地设计好一
节丰富而有趣的课，才能引导学生主动地融入课堂。所以，
教师做到心中
有数，学生乐于其中，课堂上才会游刃有余。