观小学语文视频有感
黄鱼汤的做法-郭守敬
观毕建庆老师《观潮》一课体会
十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学
素养及语言功底,对我是一种心灵的冲击,它引起我
对语文教学更多的思考......。 毕建庆老师
老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的
不同，再引导学生找出三个事例共同点，从
整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事
例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰
富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会
议论文的特点。 毕建庆老师的课堂是扎
实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课
文重难点上的突破水到渠成。这是对教材
的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。
从论点出发，通过自主探究，梳理出三
个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难
点。第三，老师的点拨是有效巧妙的。
本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引
导的作用。在对第一个事例的学习中，
老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑
等方式很好地完成了学习任务。课末老
师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学
习议论文时就更加游刃有余了。
观毕建庆老师《爬山虎的脚》一课体会
老师以轻松明快活泼的风格简简
单单上语文。教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。扎扎实实练
语文，课文朗读，词句理解扎实
有效，渗透学法以习惯培养。引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，
引导学生自读自悟，顺学而导
，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好。轻轻松
松学语文。老师出字谜，互出
字谜辅助识记生字。课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻
笔细描。生动形象。让学生在
愉悦的情境中学语文，用语文，爱语文。较好地处理了工具性与人文性结合，
教师引导与学生主体结合，
课内外结合，是一堂自然清新，本色的语文课。
观王红梅《鸟的天堂》一课体会
“注重多维整合，强调情感体验.。”是我们确定的设计这节课的主导思想。我认为教者在执教《鸟的天
堂》
一课时，力图体现以下几个特点：
一 、提升情感价值
《鸟
的天堂》一课，以生动优美的语言描写了美丽的大榕树和活泼可爱的鸟。它是对学生进行爱护环
境,热爱
大自然教育的好教材。所以，以情动人，以情育人，并将这种感情价值取向提升为培养学生爱护生
态，热
爱大自然的思想，是本课和重要目标之一。上课伊始教师通过让学生欣赏榕树，即兴配诗配话，为
学生学
习课文奠定了情感基础，此时学生再次被感动了，由坐到半坐;由半坐到站起来；由站起来到数起
来„„
教师抓住这一契机，把学生带入第二课时的教学中。在这节课的教学中教师在设计上采取以读代讲，
评说
引路，读出、讲出、评出大家的激动、热爱、惊叹和自豪来。
二、重视评议感悟
培养学生的语言能力是语文教学的基本任务。在这节课的教学中，教者淡化篇章结构教学，侧重语言
感知
、理解、表达、运用，力求把语言能力的培养落到实处。在课文的重点段的教学中设计了四个阅读层
次:
1．自读自悟，读到感动的地方多读几遍；
2．小组交流，相互启发、补充，加深理解；
3．全班交流，教师引导学生抓住典型的语段，反复品读体会语感。读出形、读出味、读出情。
4．自由表达，这是对文本内容的整合和拓展,是对文本内容的再创造性的表达。这一环节学生的语言
活
动不是对文本内容的简单的传承，而是在特定的环境中激发起的，倾注了学生对“鸟的天堂”的人文关
怀
。学生充满活力的，个性的语言，学生对语言的理解感悟能力在这样有效的活动中得以提高。
三、 整合课程资源
“寄情于景”是本课的一个显蓍特点，然而学生更多的是
通过形象的感知来认识世界的。因此，有必
要搭建一个平台，丰富对“鸟的天堂”的认识。基于这样的思
考，教师设计了“情感自由表达”这一环节，
课堂上教师提供的音像资料，学生们所涉猎的音乐、绘画、
诗„„从更广阔的角度解读文本，进而让学生
产生强烈的情感共鸣，提高课堂文化内涵，给学生心灵以震
撼。还有师生、生生多种形式、多种层次的交
流、碰撞，形成了一种师生共同创造，共同体验的课堂气氛
，无一不给大家留下深刻的印象。
四、体现新型方式
语文教学过程是一个
自主感悟、探究的过程。本节课力图营造、鼓励多方思维，充分尊重学生的阅读
体验，注重引导学生合作
交流并结合上下文，抓住重点词语感悟、自主发表，努力体现新课标所提倡的自
主、合作、探究的学习方
式，教者也尽可能的成为组织者、参与者、促进者，做平等中的首席。
观王红梅《长城》一课体会
周所众知：长城是中华民族的象征，是华夏儿
女的骄傲。《长城》这篇课文不但表现了长城的高大坚固
与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳
、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱
之情。
王老师的课堂教学，一堂课下
来，我不但感受到了她那饱满的教学热情，同时也让我深深地感受到了她那
扎实、深厚的教学功底，下面
就这一堂课谈谈我个人的看法。
一、课堂教学注重了问题的准确性、条理性（有层次、有梯度、连贯性强）
课堂上问题提的准
、有条理，可以使学生直接找到问题的所在从而理解课文，如若不然就会七猜八猜，读
这一句，挖那一句
，浪费了时间，也没达到教师的要求，反倒让老师扣上一顶“启而不发”的帽子。王老
师在这堂课上问题
提的准、连贯性强、有梯度。如：去过长城的学生说说你见到的长城是什么样子？看到
图片后再说说长城
是什么样子？再读课文，了解长城远看是什么样子？近看是什么样子？看到了长城想到
了谁？等等。老师
思路清晰了，学生学起来也觉得很有条理，这样的设计，既教会了学生怎样读书，又潜
移默化的让学生意
识到写作文也要注重文章的条理性，不要头上一句，脚上一句。
二、注重了理解课文的方法
理解课文方法单一、枯燥，学生就不会有学习兴趣，学习效果肯定不好；方法灵活多变、喜闻乐见，学生
的学习兴致就高，就会在同样的四十分钟内学到更多的识。本节课采用了图文结合、启发引导、实例对比，
抓关键词句，指名读、齐读、指导读等。使学生轻松愉悦的学会了知识。
三、注重了语文的知识性和思想性的统一
翟老师引导学生理解前两自然段时，注重让学生通过
了解长城的样子，感受长城的气势宏伟、高大坚固，
使学生很自然的想起修筑长城的人是多么的伟大，多
么的了不起。为后面联想劳动人民修筑长城的艰难、
赞美劳动人民的智慧打下了良好的基础，顺其自然的
把知识性和思想情感结合在了一起。
四、注重了时间的合理分配、突出了重点，突破了难点。
本课的难点是第二自然段介绍长城结构时的一些词语的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城台等。高老师
打出了长城图，利用图示一目了然地理解了词语，既理解了词语又节省了时间，从而突破了难点。
总
之，一堂课让学生最大限度的发挥了自己的学习才能，既学到了知识，提高了能力，又受到了教育，同
时
也感受到了学习是一个身心愉悦的过程，这就是一节好课。
观于永正《荷花》一课体会
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文
，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的
设计意图。
一、
贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生
创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作
者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好
的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了
比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的
过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导
学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个
词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，
那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句
的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的
效果。
二、
阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，
形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而
多读中又特别强调了朗读。
三、
引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学
生的学习过程可以看出学生查找了很多有关
荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课
文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。
到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合
新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、 多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学
生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入
了美妙的境界。