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人教PEP版五年级英语上册
全册教案教学设计完整版



Unit 1 what’s he like?
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he she like? 并能在具体的语境中运
用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要
求学生能听懂句 型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：old， short，thin，tall，strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start
部分 在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际
教学需要进行使用，并帮助学 生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；

3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l） 播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学
生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句
型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，
引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些
单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit
1？
2、 Presentation（新课呈现）
（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her

school. Do you have new teachers? 引导学生 根据情景图的提示描述新教师。然后
说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几 位新教师，大家在
先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers.
Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin
等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔
画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读
音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪
一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面
铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn
部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四
会掌握新词的目的。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体 貌特征，
然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继
续进行 结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he?
让其他学生选出正确的图片。

（2）Let’s sing (唱一唱)
放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新
词。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不
同教师的图片 ，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师
的外貌特征。
（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参
考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like
her． Who’s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 1 what’s he like?
old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind
教学反思


Unit 1 what’s he like?
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

Do you have new teachers?
Yes, we have a new EnglishmathartscienceEnglishcomputermusicP.E. teacher.
Who’s your EnglishmathartscienceEnglishcomputermusicP.E. teacher?
Mr. ZhaoMr MaMiss Liu…
What’s heshe like?
He’sShe’s thin and short. And he’sshe’s very kind.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s
he like？He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替
换练习，能灵活运用这些句子进行交际。
教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使 不能
够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学
生听录音熟 悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养
学生的听力技能。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接
粘贴在黑板上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带。

教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片 进行关键词的替换，引导学生复
习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参 考如下：
A： Good morningafternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall
and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2、Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在
学生根据录音内容圈 出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，
用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he she? What’s he she like? ”提问
学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一
句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的 语音、语调。
Let’s talk

（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn
）。教师 说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又
瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然
后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些
教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：
“Who’s this man woman？ What’s heshe like？”进行操练，先由教师示范，
再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉
语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族
的姓氏放在后面，而且有 的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需
要让学生了解。
3、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让 学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演
不同国家的人物。再用英语写一写自己 扮演的名字。
4、小结
板书设计

Unit 1 what’s he like?
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教学反思



Unit 1 what’s he like?
第三课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart,
active；
2、能听懂、会说句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情
景中进行运用；
3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Read and write。
教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。

教学难点
本课时的难点是P ronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这
4个字母组合的单词并发现发音 规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中
出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教 师需要加以引导，正确示范
朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理 解
意思。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描
述，其他同学补 充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．”
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers

this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！
Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找
出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3、Let’s play (趣味操练)
Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出
示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单 词不少于五个。一组为各科目教师，
如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and
tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人
根据卡片的内容进行回答。 答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4、Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生
根据图片 或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea
和ee在这些单词里发长音的规律 ，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并
强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家

长听。针对语 音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发
音，也可以要求学生自己去找。对于找 到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词
组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6、小结
总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。
板书设计
Unit 1 what’s he like?
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教学反思



Unit 1 what’s he like?
第四课时
教学目标与要求
1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；
2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she he ……? 以及回答；

4、了解Story time故事情节。
教学重点
Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university
student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼
写。
教学难点
单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
情景教学法、图片展示法、小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”
Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这
个单词 来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)

（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class? (游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的
练习；说学生或任课 教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；
可出示人物图片，让他们快速反应描 述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学
知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，a ctive”等带入游戏情境中
理解和使用。)
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in
GameOne?
(在环节 的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情
境中理解词义及用法。或者出两道 数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让
学生体会active等。并引导同学们在Is she／he…?的句子中感受单词的含义。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart，一 种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四
会”单词的目标。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n- n-y，funny．
(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把 三个
单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is

funny．类似的还有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根
据直拼教学法原 则拼写k／／ai／／n／／d／，k…i n d，kind，看图及对比kind
理解strict 。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环
节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以 再设计一个Runand Say的活动：把单词卡
片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet／strict／young?Yes／
No，it's young／quiet ．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指
出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)
（2）呈现Let’S Learn部分对话
①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／he…?句型引导学
生操练并开门见山地引出对话。
②教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用Who is
he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中
校长形象，提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is…练习和使
用新单词。
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a
university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己
知道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，
哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多
了。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”

3、训练操作
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让 学生任抽一张，
快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌
握和巩固。
（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，
可以分小组练习，也可以同桌练习。
（3）Let’s chant
播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求 学生记住歌谣中人物
的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理< br>解歌谣的内容.
听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换 人物,描
述性词汇,也可以将它编入对话中.
4、 Story time
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
本故 事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语
言简单，是本单元重点句型的 情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，
教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Sho ot，可在单词或语音教学中设
计射门游戏；I missed it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是
该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都
可作铺垫；甚至’rhat’s for sure ，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自
主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突 破了这部分的语言难

点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件 的引人下更
真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗
透语 言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音
员游戏巩固语言——分组角 色扮演。
(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉
悦的 表演氛围。淡化语言上的不足。)
(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意， 不会的教师实
时讲解，让学生对整个故事有所了解。
5、课堂小结
今天我们学习了 单词kind，funny，young，smart，active，principal,universi ty student
还要会运用今天所学句型来进行情景对话。
6、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit 1 what’s he like?
kind funny principal
young university student
smart active
教学反思

Unit 1 what’s he like?
第五课时
教学目标与要求
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。 .
教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she
strict? Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的
情景中正确替换句中关键词，练习新语言。
教学难点
难点是一般疑问句“Is he she …..? ”及其肯定和否定回答。
教学准备
1、教师准备一幅本课时的电子图片；
2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及该课时录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）

①新 编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评
选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切 奖等。
②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart．
C: My P．E．teacher is very strong．
D: My music teacher sings nice songs．
（2）预习（Preview）
利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she
young? No, shes old．Shes very kind．”结合人物照片 或图片替换句型中的关键词，
复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。
2、新课呈现
Lets talk
①通过观看配套的教学资源或者挂图 ，让学生对对话中的年轻校长有一定
的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习 ，重点把握
strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。
②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是
哪一 位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参
照所给句型 替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he she ... ?”及
其肯定和 否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名
学生表述：I have a new friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy

or girl? Is he she tall short quiet active ... ? 直到最后猜出：Is he she××? 游
戏过程中该生始终回答：Yes, he she is．或No, he she isnt．
3、训练操作
（1）Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，
如：Shes our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，
获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作
答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。
（2）Lets try
听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下：
Boy: Whos that man?
Girl: Hes our new art teacher．
Boy: Hes so tall．
Girl: Yes．
Boy: Is he strict?
Girl: Yes, but hes very funny．
Who’s the man theyre talking about?
（3）Let’s check
播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容
如下：
①Girl: Who’s your Chinese teacher?
Boy: Mr Wu．He’s short and strong．

Girl: Is he strict?
Boy: Yes, but he’s very kind．
②Boy: Who’s that woman?
Girl: She’s our art teacher．
Boy: She’s very young．
Girl: Yes．She’s a university student．
③Girl: Look at that man! Is he your P．E．teacher ?
Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher．
Girl: He’s tall and strong．
Boy: Yes, he is．
④Boy: We have a new English teacher．
Girl: What’s he like?
Boy: He’s old and funny．We all like him．
4、课堂小结
今天我们学习了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict?
Yes, she is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同学们一定要能在相似的
情景中能够正确运用。
5、作业布置
（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生描述 某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，
也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语 言：I want an English teacher．She
is pretty．She speaks English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’

s our friend．


板书设计
Unit 1 what’s he like?
Who’s that young lady?
She’s our principal．
Is she strict? Yes, she is．
Is she active? No, she isn’t．She’s quiet
教学反思



Unit 1 what’s he like?
第六课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really?
Whats she like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情
景中正确运用；
2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；
3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。
教学重点

本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she
strict? Yes, she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正
确运用新 句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。
教学难点
本课时难点Task time 是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课
下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引 导学生在展示时尽量多使用
本单元所学新语言。
教学准备
1、教师准备一幅本课时的图片；
2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物
形象图片；
3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
4、教师准备录音机及录音带；
5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。
教学方法
情景教学法，动手操作法，小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动
使用所学新语言。
②日常口语练习，内容可参考如下：

A: Who’s this man?
B: Hes our new math teacher．
C: Is he strict?
A: Yes, he is．
（2）预习（Preview）
结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、新课呈现
Read and write
（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an
you say some—thing abou!the teach er?(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图
理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用Is she…?引导学生复习和使用
描述性形容词。)
（2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If
you have any problem，tick it and then let’s solve it!(引导学生两两阅读，如有不
理解的单词或句子，稍后发挥 同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)
（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空
（4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引导学生用语段描述人物如：
This is Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity
student．She is active in class．And herclass is so much fun．She is strict and she is
verykind． 教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”
的竞赛活动。
3、训练操作

（1）Talk and draw
教师可以 先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述
某位教师，由擅长画画的学生根据描述 画出这位教师的形象，画好后进行总结描
述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小 组完成。教师需
注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。
（2）Task time
这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情 况下
可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用
所学语言。 该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作
过程中，要注意培养学生的合作精神 ，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。
4、课堂小结
今天我们学习了Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运
用，并理解篇章意义。
5、作业布置
让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。
板书设计
Unit 1 what’s he like?
Is she quiet?
No, she isn’t．She’s very active．
Is she strict?
Yes, she is, but she’s very kind．
教学反思

Unit 2 My week
第一课时
教学目标及要求
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正
确回答；
2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、完成相关练习；
4、学习歌曲 “My days of the week”。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活
运用这几个单词。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各
科目的名称来表 述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，
We have…。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法

情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant ，学生感知星期一至星期五的表述。
还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、
Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做 出相应动作。如四年级
上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for
Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行
日常口语练习，内容可参考如下：
A: Hello, B. What time is it?
B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class.
…
2、Presentation（新课呈现）
（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引
导学生复习有关课 程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，
如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上
面有星 期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。
（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放
声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色 粉笔标出五个单词的后缀-day，
引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧 记、速记单
词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡

背面仿写单词。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）读课表
让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给
学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 第一名学生说，
“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have
Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have
English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math
on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on
music.”
（2）Let’s play
学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day
is it today? It’s….”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句
子，如What do we have on Monday? We have….
（3）Let’s sing
学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实
际情况不在本课选用此部分。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。
（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天

的课程，让大家猜一猜是星 期几。
（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。
5、小结

板书设计
Unit 2 My week


Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
教学反思



Unit 2 My week
第二课时
教学目标及要求
1、 能听懂，会说What day is it today? It’s …. What do you have on …? We
have …. I like …. 并能在情景中熟练运用。
2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。
教学重点
本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do you have on
Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．要

求学生在实际情景中自如运用这些句子。
教学难点
本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。
必 要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是 能够简单描述
一周内的学习和生活情况。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
2、教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的
新单词和课程名称。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Tuesday．
A：What do you have?
B: We have P．E．class．I like Tuesdays．
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师播放Let's try的录音，让学 生仔细听，尽量按选出正确的图，并

说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。 让学生再听录音，完成听音
选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解 内
容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一
遍。反复播放 录音能强化对新句型的听觉感知。
（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话 部分的图片，利用教学
VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的
过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生
听的表现及时评 价。
（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....
然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What
do you have on…？ We have...．
（2）让学生根据自己的 课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先
在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备 过程中教师要有意识地引
导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on
Wednesdays？ WeI have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎
的宣读者。
（3）Group work
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么 课程和
哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做
汇报。鼓 励学生表述尽可能多的理由。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特
别说的喜欢的理由。
（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父
母或朋友。
5、 小结
板书设计
Unit 2 My week
What day is it today？
It's...．
What do you have on Wednesdays？
We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．
教学反思



Unit 2 My week
第三课时
教学目标及要求
1、能读懂 Read and write部分的对话，并在实际情景中运用；

2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；
3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音，以及 cl cr发音的区别，并指
导含有这些字母组合的单词。
教学重点
本课时需要理解、认读的句型：What day is it today？ It's Wednesday． What do
you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．要求学
生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。
教学难点
本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最 终能正确读
出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr
的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关
星期的单词。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？

B：It's Thursday．
C：I like music．Do we have music today？
D：Yes．
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed.
Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”
让学生带着问题快速读对话，然后请学生 尝试解答这一问题，能用汉语表达出来
原因即可。
（2）看教学VCD或课件，听录音跟 读对话，注意理解和体会上下文的意
思，然后完成填充句子的练习。
（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺 的信息。教师要引
导学生使用本部分语言进行交流。
（2）Pronunciation
本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou
及不含ou的 单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou
并发音为 的单词归为一类，同样教 授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别
强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。 鼓励学生找更多这样发音
的单词进行练习。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长
听。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介
绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have English and music
on Mondays．
5、小结
板书设计
Unit 2 My week
What day is it today？
It's Wednesdays．
What do you have on Thursdays？
We have English，math and science on Thursdays．
教学反思



Unit 2 My week
第四课时
教学目标及要求
1、能听懂会说两首歌谣；
2、听说读写Saturday, Sunday这两个单词和 do homework, watch TV, read books

三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用；
3、能够理解story time中的故事。
教学重点
1、本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语：Saturday，Sunday, do
homework，watch TV，read books；
2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
教学难点
联系实际，描述其他活动。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
1、教师准备表演故事所需的手偶或头套；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
4、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
教学方法
小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的
单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wedne sday；Thursday，Friday，Saturday；
Sunday，Sunday，Su nday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌
曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：

A：What do you have on Mondays？
B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？
C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？
D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生
回答：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用
动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on
Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和
read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。
（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单 词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面
仿写。因学生已掌握Monday～Friday 五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday
和Sunday。动词词组中的新词homewor k，watch，read也需引导学生巧记、速
记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生 歌谣中的周末活动有哪些。对于学
生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读 ，帮助学生更好地领会意
思。
（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适 当的动作编排，
以更好地把握其中动词词组的意思。
（3）Story time

本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表
演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听
录音或观看VCD理解故 事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本
单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同 时注意培养学生认真做事的良
好习惯。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做B Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。
（4）让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编。句式可
依据原有的歌谣 ，用词可根据个人喜好酌情改动。
（5）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。
5、 小结
板书设计
Unit 2 My week
Saturday Sunday do homework watch TV read books
教学反思

Unit 2 My week
第五课时
教学目标及要求
1、能听懂会说What do you do on SaturdaysSundays? I often do homework, read
books and watch TV. 并能在情景中运用；
2、能够完成Let’s check部分对本单元学习进行阶段性评价。
教学重点
本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays Sundays？I often do
homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。
教学难点
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let's try
部 分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听
音圈图的练习，为对话的教 学进行铺垫。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、教师和学生共同准备有关周末活动的照片；
4、教师准备一些相关的文化背景资料。
教学方法
图片展示法
教学过程设计

1、Warm－up（热身）
（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，
评选出最佳创意奖。
（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考
如下：
A: What do you have on Mondays?
B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?
C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?
D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?
…
A: What do you do on Saturdays?
B: I often do homework.
…
2、 Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’
s try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。
（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。 在此基础上，教师让学生观看
教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行
替换关键词组造新句的练习。
（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3、Let’s play (趣味操练)

（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成
Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组
里进行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评
价。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） 让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每
年五月的第二个 星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感
恩节在每年十一月的第四个星期四，而加 拿大的感恩节却在每年十月的第二个星
期一。我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节，教 师在讲到这两
个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。
5、小结
板书设计
Unit 2 My week
What do you do on Saturdays Sundays？
I often do homework， read books and Watch TV.
教学反思

Unit 2 My week
第六课时
教学目标及要求
1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；
3、Task time中的小制作，可课后完成。
教学重点
本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on
Saturdays. What abut you? I do my homework。
教学难点
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV on Saturdays.
并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。

教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on
weekends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A： What day is it today？
B：It's Monday．
C：What do you have on Mondays？
B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六 活动的三张小图代表
哪三个动词短语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What does
Aunt Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然
后填充表格。
（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁
写得又快又好 ”的竞赛活动。
3、Let’s play (趣味操练)

（1）Group work
分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共 同爱好。然后小
组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班
级内汇报。
（2）Task time
这部分是本单元的选学内容，教师可视教学 实际安排在课内或者课外完成。
主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交 流。该
项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要
注意分工 ，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习。
5、小结
板书设计
Unit 2 My week
What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What abut you?
I do my homework.
教学反思

Unit 3 What would you like?
第一课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato ,
eggplant 并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you
like for lunch ? I’d like…；
2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点
1、let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，egg plant，
cabbage，mutton，pork；
2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；
3、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
教学难点
词汇量较大，有些单 词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage
的发音较难 ；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。
教学准备
1、教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课
件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法

教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73
儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would
you like for lunch？I’d like…的问答。
2、Review （复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回答。当学生的回
答中涉及到单词pork，fish ，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学
生拼读。
3、Presentation （新课呈现）
(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like
for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读< br>音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。
引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some
cabbage.
I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并
适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。
教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，
学生认读。

教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s
some food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and
round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?
让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出 示卡片
potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
Let’s chant
教师播放Let’s chant部分录音2- 3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌
词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。
5、 Consolidation and extension
(1)Exercises
完成活动手册P17—1、2
(2)完成调查表
(3)Reading
听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听。
板书设计
Unit 3 What would you like?
tomato，tofu，green beans，fish，potato
eggplant，cabbage，mutton，pork
教学反思

Unit 3 What would you like?
第二课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant …并能在情
景中进行运用；
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have……
教学难点
What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Good to know部分的挂图。
教学方法

小组合作法，图片展示法，比较辨别法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
复习单词：
教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。
教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。
渗透重点：
播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
2、Presentation （新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like
for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for
lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。
情景对话：
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然
后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单
词卡片的内容用I have…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…
进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I
have…的语言结构。
3、Let’s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What about you？的意思和用法。
学生分角色表演对话。
4、Exercise （练习）
Listen and tick or cross
教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen，number and match
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
5、Let’s play （ 趣味操练）
Talk and match
学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午
餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for

breakfastdinner？同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：
Breakfast
Me
My partner
教师巡视指导。
Consolidation and Extension
（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文
名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。
板书设计
Unit 3 What would you like?
What do you have for lunch today？
I have……
教学反思






Lunch Dinner

Unit 3 What would you like?
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays?
We have tomatoes, tofu and fish . 并使用该句型完成Group work 中的问卷调查；
2、能够理解Read and write 部分对话的含义并完成句子填空；
3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?”。
教学重点
1、准确理解Read and write中对话的意思；
2、掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，
tofu and fish.的书写。
教学难点
理解句子That sounds good.的含义。
教学准备
1、教师自己设计的一张School Menu。
2、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及
相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3、为每个学生准备以下表格复印纸

Name Saturday


Sunday

教学方法
情景教学法，小组合作法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm –up （热身）
Let’s sing
（1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。
口语练习，教师提问：
（1）What do you like for lunchbreakfastdinner? (巩固A部分单词和句型)
（2） What day is today？
（3） I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词)
（4） What do we have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组)
2、Presentation （新课呈现）
谈论一周三餐
（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意
思后用I have…或We have …回答。
（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。
（3） 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的
基础上回答。
Read and write

（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说
出tomatoes, tofu and fish就可以了。）


What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）
（指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再
次强调它的发音和意思。）
Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？
（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。
（4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，
做一些有针对性的辅导。
（5） 学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch， dinner）、食物方面
做必要的替换。
谈论菜谱
（1） 教师出示自制菜谱，如下：
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Breakfast
lunch

Friday
Sandwich Bread
and carrots
Hamburger Hot dog Milk and egg
Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton
Fish and cabbage Eggplant and pork
dinner Potatoes and cucumbers noodles Beef and onions Tomatoes
Dumplings
and eggs

（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。借助
手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。
（3） 提问：What do you have for… on…？先帮学生在表格中找答案，再
引导他们用We have …回答问题。
（4） 学生分组看表格进行问答：
A：What do you have for…on…？
B：We have …
3、Let’s play (趣味操练)
Group work
（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日
的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on SaturdaysSundays？
（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
4、巩固与扩展
（1）完成活动手册P19 的练习。
（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
板书设计
Unit 3 What would you like?
What do you have for lunch on Mondays？
We have tomatoes，tofu and fish.
教学反思

Unit 3 What would you like?
第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认
读单词healthy；
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
学习单词tasty，salty ，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物
进行简单的描述。
教学难点
Healthy的发音较难掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单
词卡；
2、教 师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，
一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个 盘子；
3、学生准备一些食物或饮料。

教学方法
小组合作法，比较辨别法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
Sing together
教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句
Something salty？Something sweet？的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the
letter as “ha”. What is it?
当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are
salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.
（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple,
some of them are green. What are they?
当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes
are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour,
they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
2、Presentation （新课呈现）
Let’s learn
（1） 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适
当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字

母组合ee发[i：]。
（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一
点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合
al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。
（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻
味，学习并认读单词sour。
（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.
继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。
教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季
节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.
（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？
Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton
is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读 单词，强调
healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健< br>康有益的食品：…isare healthy.
（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty.
It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are
my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。
（7） 教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。
（8） 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
猜单词

（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝 其中的一杯液体，
并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。
（2） 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的
表情，其他小组猜是何味道。
Let’s chant
（1） 教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。
（2） 学唱本课时歌谣。
（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进
行汇报表演。
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
Story time
（1） 教师说：Oh！I’m hungry now. I have fish for lunch today. But my fish
is salty. Let’s go to a restaurant.
（2） 教师播放Story time部分课件，学生观看。
（3） 让学生自己阅读故事。
板书设计
Unit 3 What would you like?
tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy
教学反思

Unit 3 What would you like?
第五课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? IWe like …并能在情景中熟练
运用；
2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。
教学重点
What’s your favourite food? I like …. 在情景中的应用。
教学难点
单词favorite的发音较难掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片；
2、Let’s try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音；
3、Let’s talk部分的课件；
4、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计

1、Warm up （ 热身）
说唱儿歌
学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味 道
的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。
口语练习
教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumb ers，
tomatoes）
学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish. 然
后指向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef
better. 并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。
最后指图说：So，my favourite food is fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。
教师说：I like fish. Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 引
导学生用I like …说出自己最喜欢的食物。
2、Preview （预习）
Let’s try
教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。
(2) 教师检查学生完成情况。
3、Presentation （新课呈现）
学唱歌曲
（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟

唱，教师强调歌词中的favourit e，帮助学生熟练掌握单词的发音。
（2）启发学生说说歌曲的意思。
会话练习
教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问
句What’s your favourite food? 的读音。
学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?
B：I like …
Let’s talk
教师播放Let’s talk部分录音两遍。
教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why?
What’s Sarah’s favourite food? Why?
学生两人一组朗读对话。
教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学
生两人一组进行配音表演。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
Pair work
将A表发给 每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，
并运用所学形容词简单说明原因，完成两边 表格中的句子：I like... It’s They
are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like... Do you like...? 完成中间表格的句子：
We like...
向全班汇报：I like... My partner likes... We like....
5、Consolidation and extension （巩固与扩展）

说唱歌谣
板书设计
Unit 3 What would you like?
What’s your favourite food ?
IWe like …
教学反思





Unit 3 What would you like?
第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples.
They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 并能在情景中运用；
2、理解情景对话的含义并完成句子填空；
3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词；
4、能够完成Let’s check 部分。
教学重点
1、准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写；
2、掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。

教学难点
单词favourite的拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Group work中的表格复印材料。
教学方法
情景教学法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、 Warm –up （热身）
说唱歌谣
（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite
fruit? …are my favourite fruit.
（2）学生拍手说唱歌谣。
（3） 接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit? What’s your
favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用…are my favourite fruit.说出
自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。
口语练习
（1） 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty.
What’s your favourite fruit? 启发学生用…are my favourite fruit.说出自己最喜欢
的水果，并用所学形容词简单说明原因。

（2） 小组活动：每个同学用…are my favourite fruit. They are … 告诉同桌
同学自己最喜欢的水果及其原因。
2、Presentation （新课呈现）
Read and write
（1） 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。
（2） 教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’
s Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s favourite
drink? What’s Zoom’s favourite food?
（3）完成Finish the sentences。
Pronunciation
（1）出示 单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请
学生拼读：grow， know，show，low，throw。
（2） 出示单词：coat，goat，boa t，学生朗读并找出oa的发音。请学生拼
读：coach，soap，road，float。
（3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。
（4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr]。
（5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规
律朗读绕口令。
3、Let’s play （趣味操练）
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
（1）Exercises
完成教材P35 Let’s check部分练习。

（2）四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。
（3） 书写本课时四会的单词和句子。
板书设计
Unit 3 What would you like?
What’s your favourite fruit?
I like apples. They’re sweet.
I don’t like grapes. They’re sour.
教学反思

Recycle 1
第一课时
教学目标及要求
1、复习1—3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；
2、会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
本课时的教学重点是复习1－3单元 所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运
用这些句子。学会新单词Moral Education, Social Studies，celery等。会说唱歌谣，
并能理解其含义。
教学难点
本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。
教学准备
1、P38图片挂图以及单词卡：Moral Education, Social Studies, celery；

2、与Read and write 和Let’s chant部分相配套教学录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
（1）唱一唱
教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s your …
teacher? What’s heshe like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际
性。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
What day is today?
What do you have on Monday?
What classes do you like?
What do you do on Saturday?
What would you like for…?
What’s your favourite food?
2、Presentation (新课呈现)
（1）唱一唱
教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow School。
（2）Look and Say （看图说话）
教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look! This is Willow School. Do

you want to visit it? Ok. Let’s walk through it.
（3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。
提示：Who is English math art teacher?
What is he she like?
（4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流。
提示：What day is today?
What do you have today?
What do you have on…?
What classes do you like?
What do you do on…?
教师问：Do you have Moral Education Social Studies on…?当教师说到Moral
Education Social Studies时，向学生呈现相应的教科书帮助学生理解和记忆，并
教读。
(5) 出示P38右下图，教师用Would you like….?这一句型引出新单词：celery
并教读。然后让学生运用所学知识描述图中内容。
提示： Do you have…on…?
We have… on …
Do you like…?
What’s your favourite food?
(6) Read and Write
教师手拿一张校报说：This is the newspaper about school. It’s the school
newspaper. Now David is interviewing Miss Green for the School newspaper. Let’s

listen.
(7) 听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。
(8) 听录音，完成填空部分。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant.
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。
教师解释其中几个时间副词的含义。
（2）Find, say and write
教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含 本单元的7个有关学科的生词
并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成 右面
的问题。
4、Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）活动八 练一练 让学生做活动手册Rearrange the words.
（2）让学生做活动手册Listen and write the numbers.
（3）让学生做活动手册Interview your parents.
（4）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。
板书设计
Recycle 1

Moral Education Social Studies celery
教学反思

Recycle 1
第二课时
教学目标及要求
1、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday .
My favourtie teacher is …并能在情景中进行运用；
2、能够理解信件的内容，并根据内容书写答句，并根据个人情况回复信件；
3、学会用Would you like some…? 句型提问并做出回答。
教学重点
本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My
favourite day is Monday. My favourite teacher is… 并能在情景中进行运用。能够根
据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like
some…?”句型提问并做出回答。
教学难点
本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。
以及根据个人情况回复 信件。

教学准备
1、有关食物的图片；
2、与本部分相配套的教学录音带。
教学方法
图片展示法，听录音跟读教学
教学过程设计法
1、 Warm-up （热身）
（1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习
表示星期的单词。为学习新句型做准备。
（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。
2、 Presentation (新课呈现)
（1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and
Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师问
学生：What’s your favourite day?
（2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher?
What’s your favourite teacher like?
（3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your
favourite food?
（4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he
doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you
want to know something about this letter? Ok, I’ll show you.
（5） 让学生读一读信中的内容。

（6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.
（7） 听本部分录音，让学生跟读句子。
（8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，
引导学生用完整句子回答问题。
（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量
写出完成的答句。
（10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。
（11）让学生把写好的回信，读给大家听。
3、 Let’s play （趣味操练）
（1）Make a presentation in the English Club. (活动练习册10)
（2） 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：
What’s your favourite food? 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之
后持卡的学生确认答案：Yes….is are my favourite food.
（3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are
sweet. Would you like bananas?引导学生回答：.并用句型说出：They are
sour. It’s healthy.等。
（4）学生两人一组用图片做问答练习。
4、 Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.
（2）活动手册4 Read the story again and tick or cross.
（3） 本单元教材Listen and circle.
板书设计

Recycle 1

My favourite day is Monday.
My favourite teacher is…
Would you like some…?
教学反思





Recycle 1
第三课时
教学目标及要求
1、能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务；
2、能够理解Let’s play 中的问题并做出正确的回答；
3、能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day ”。
教学重点
本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。理解
Let’s play中的问题并做出正确回答。学习歌曲“My Favourite Day”。
教学难点
复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示个人报道。

教学准备
1、教师准备P38起始页的教学挂图；
2、写有Let’s play中的句型卡；
3、与Let’s sing部分相配套的教学录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm- up （热身）
（1） 唱一唱 教师播放Unit2 Let’s chant／B部分的录音，复习歌谣中的
句型，为做Task time作铺垫。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
Who’s your …teacher?
What’s your…teacher like?
What day is today?
What do you have for breakfast on Tuesdays?
What classes do you have on…?
What do you do on Saturday?
Do you like…? Why?
What would you like for…?
What’s your favourite fooddayteacher?
2、Presentation (新课呈现)

（1）模拟采访 教师通过实物投影，向学生展示采访表格。给学生讲清需采
访的项目。
（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。
（3）请采访者把得到的信息填进在采访表格内。
（4）采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。
（5）Let’s play 教师把本部分中的问题做成句型卡，让学生认读，并分成
两组贴到黑板上。
（6）向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题。
（7）可把学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work 见活动手册P32／3 两人都从起点开始，逐一回答 扑克牌上
的问题，答对者会得到一个星星。游戏结束时，看谁得到的星星多。
（2）Let’s sing 让学生听录音学唱歌曲。会唱之后，可让学生替换单词，
自编歌曲。
（3）画画猜人，教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述，教师再进
行总结性介绍， 然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等，让学生画出这位
教师的画像。
4、Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册5 Listen and write the numbers
（2）活动手册6 Talk about your school schedule and tick or cross.
（3）活动手册9 Listen and finish the sentences.
（4）教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2部分

两人一组做对话练习。
板书设计
Recycle 1
My Favourite Day
教学反思

Unit 4 What can you do？
第一课时
教学目标及要求
1、掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the
flowers, empty the trash；
2、听懂、会说句型：I’m helpful. I can…，并能在具体语境中运用；
3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到
四会，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习
状态。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。

教学方法
图片展示法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌
谣的意思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom,
what can you do？可提问3-4人。
（2）口语练习 谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本
领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?
② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢
的动物边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s
Lucy. This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?

② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意
语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出
英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最
快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play (接龙游戏)
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,
也可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can
water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以
奖励。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。
板书设计
Unit 4 What can you do？

cook the meals
sweep the floor
clean the bedroom
water the flowers
empty the trash
教学反思






Unit 4 What can you do？
第二课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”
等句型，并能在实际情景中进行运用；
2、了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。
教学重点
本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，并能在情景
中自然的加以运用。
教学难点

本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学
对话。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。
（2）猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一 个字母来提示，让本组的同学
来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请
学生两人一组，进行问答练习。

（2）Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what
are they talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，
看哪组的想象力最丰富。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
① 教师提出要求，用What can you do at home? I can…. 提问、回答，在4
人小组内进行调查，并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can….。
（2）Let’s sing (唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。
clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask
you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。
② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。
板书设计

Unit 4 What can you do？

Are you helpful at home?
What can you do?
You’re helpful.
教学反思


Unit 4 What can you do？
第三课时
教学目标及要求
1、听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能
在情景中运用；
2、巩固四会句子“What can you do? I can ….”；
3、学唱歌曲《 I Can Help 》 。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can
cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，
更能加深学生的记忆。
（2）Let’s play “最佳拍档”
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情
景中自然运用。
（2）Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一
起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。

⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝
卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
（2）Story time
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即
可，有能力的同学 还可以进行表演。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5
② 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

Mother Goat is ill.
We can help her.
OK, just do it!
教学反思

Unit 4 What can you do？
第四课时
教学目标及要求
1、掌握四会词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put
away the clothes；
2、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：go to the kitchen, set the
table；
3、掌握“Can you …?”句型并能用“Can you do housework?”来询问了解他人
的日常生活自立能力及相应的回答“Yes. I can.”；
4、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念；
5、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed
和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。

教学方法
小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s play （“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不
要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自
己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。
② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情
况，教师可将 词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。
（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》
① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。
② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
注意：补充课外的歌曲主要是 在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇
量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣 ，尽自己所能。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全
班跟读。
遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。
③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can….来回答。

注意：虽 然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，
教师可以让更多的同学参与到活动中。
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一
张。
② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正
确的一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。
如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the table? I can
make the bed. She can do the dishes. 等等。
如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。
② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。
（2）Good to know
① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。
② 如果遇到困难，同学间可互相补充。
③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练

① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1
② 请学生听录音，读给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

wash the clothes
set the table
make the bed
do the dishes
put away the clothes
教学反思






Unit 4 What can you do？
第五课时
教学目标及要求
1、复习所学词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put
away the clothes…；

2、练掌握句型Can you… ?并能在实际生活中运用；
3、养学生热爱劳动的情感。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can. No, I can’t；并能在
情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学
对话。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有
节奏的说唱。
（2）Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应
的词组。

② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。

2、 Presentation（新课呈现）
（l）Let’s try
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do you
know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.
② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。
③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生做出肯定
或否定回答。
（2）Let’s talk
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教
师可用简短的中文做出解释。
② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play
① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you…? 被提
问的同学根据实际情况 做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，
以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。
② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。
（2）Task time

① 教师提出要求，请用上Can you…? 的句型采访本组的同学
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做本单元活动手册配套练习。
板书设计
Unit 4 What can you do？

Can you…?
Yes, I can.
No, I can’t
教学反思






Unit 4







What can you do？

第六课时
教学目标及要求
1、能听说读写can’t=can not 和use a computer这两个词组；
2、掌握or pl all pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一
步提高学生自我拼读、认读单词的能力；
3、成学生正确的书写习惯。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余学生做动
作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然
后轮换。

此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困
生，使他们也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽
取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即
可为本组加一分。（还可以请 同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方
图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣 较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生
情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及 快速反应的能力。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Let’s check
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画 和游戏的方式出现，趣
味性更强，便于学生理解、操练。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I
can sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学 把自己的特长写在纸

上，让大家来猜一猜。
（2）Group work
① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推
选 一人为监督员，对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。
在 分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始
操练，避免在对话中出现中文。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。
② 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

can’t=can not
use a computer
教学反思

Unit 5 There is a big bed.
第一课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash
bin；
2、能够听、说、认读单词air- conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能
在情景中运用；
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
教学重点
1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin,
air- conditioner，并知其意；
2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句
中的单词。
教学难点
能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单
词卡。
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法

教学过程设计
1、Warm—up（热身）
Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图（Cha nt中的小图），说一说听到了什么，教师也可根
据学生的情况对小诗稍作解释。
2、Presentation（新课呈现）
（1） 读一读
① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，
帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成
“bed-room”。
② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播
放对话两遍。
③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，
并让 学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。
（2）学一学
① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音
引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table,
trash bin, air-conditioner”。

② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再
次跟读。
③ 教 师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，
教师出示单词卡，其他学生大声读 出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的
单词，其他学生判断对错。
3、Let’s play（趣味操练）
（1） Let’s play
① 学生看书，理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生：“What does heshe have?”，引导学生说出：
“HeShe has ….”。
③ 请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I
have ….”。
（2）Let’s sing
① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。
② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small
bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。
③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） Let’s start
① 教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What can you
see in Zoom’s room?”。
② 学生选中一件物品后说出“I can see a chaira table ….”。

③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。
如：A: What can you see in Zoom’s room?
B: I can see a closet. (点击衣橱) And it’s orange.
（2）找一找
① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，
学生用“I can see ….”句型说一说看见的物品。
② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。
③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
mirror，curtain，closet，end table，trash bin
教学反思






Unit 5 There is a big bed.
第二课时
教学目标及要求
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；

2、能够听、说、认读句型There is a…There are…并能在情景中正确运用；
3、了解Good to know内容。
教学重点
1、能够听、说、认读句型“There isare ….”，并能在情景中运用；
2、能够描述家具陈设的样子。
教学难点
能正确使用“There is”和“There are”句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
动一动
① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash
bin, air-conditioner”
② 教师说单词，如“c urtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上
人数多，可以分小组活动）
2、Presentation（新课呈现）
（1）Let’s talk
① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家

中有什么？”。
② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner.
There are curtains.”。
学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。
③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：
“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There
is a big closet. There is a new mirror. ”。
⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。
（2）说一说
① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。
② 学生两人一组，用“There is a … in the living roombedroom.”说一说
每间屋里有什么。
3、Let’s play（趣味操练）
（1）Let’s try
① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。
② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。
（2）Talk and draw
① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。
② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。
③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学
生判断对错。

④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
There is a…
There are…
教学反思







Unit 5 There is a big bed.
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and
a living room. There is a mirror，a bed and a big closet；
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
教学重点