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《爱如茉莉》教学设计

作者：
教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
从而理解“爱如茉莉”。
3. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：
一、 激趣导入。
1。今天老师为同学们带来一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱。课件播
放歌曲茉莉花。
2. 听后谈感受。你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
3. 课件出示茉莉花图片。同学们请看，这是多么美丽的茉莉花呀，就像
歌中所唱的那样，芬芳美丽满枝丫， 又香又白人人夸！今天我们就来学习一片和
茉莉有关的文章。
4. 板书课题，并齐读课题17.爱如茉莉
二·检查自学效果
1. 课件出示词语
指名读 、个别读 齐读
2.默读课文，思考课文写了谁与谁之间的爱？在作者眼中茉莉花是什么样
的？
指名回答板书：平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香
设计意图：检查学生自学效果，包括字词及课文主要内容掌握情况。
三·精读课文感悟爱如茉莉
如此平淡无奇的茉莉花，课文为什么以爱如茉莉 为题呢？让我们共同走
进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。
1·角色扮演妈妈和映儿的对话1-5自然段
起初，母亲说，爱如 茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，
你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。）
（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的
深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要
内容。）
2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如 茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几
个细节，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什 么，体会到什么？
在让你感动动的地方做上记号，写下感受。
自主学习·合作学习·小组讨论

3、展示交流、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。
（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便
直奔医院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？爸爸的心情怎样？
指导朗读感悟爱是什么
（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方
法引导）
当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、
微笑）
除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点
拨：情景交融。）学生个别读·老 师配乐读学生闭目想像，感受真爱。
小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱。
怔是什么意思？作者为什么怔住了？
全段朗读训练：再次配乐齐读。感悟爱是什么
（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这
样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木
了。”
:似乎是我惊醒 了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后
蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
（处理生活中的细节）
小结：“生活有 真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚
至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗 ？（每个环节注意回扣板书中的
平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）
（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教
师在巡视的过程中注意学习方法的 指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学
生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）
4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱
如茉莉”的效果。
此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母
亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。
（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父
母朴实真挚的感情。）
四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”，消除心中的疑问
爱是什么？ 练习朗读。课件出示17段
五、 深情引读，回扣文本。
1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
2.结束语：让我们一起到生活的小细节中去感受这如茉莉般的爱，去发现
爱的真谛，。
（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）
文章
六·作业设计
作者认为爱像茉莉，那么你认为爱像什么？

学情分析

五 年级学生，他们有了初步的理解和认知能力，对外界事物具有一定的洞察力，情感
上也有自己的主见，对 他们的教育既要有知识的教育，更要有能力的培养，情感的陶冶，为
此我结合学生的实际情况，采用了鼓 励为主，分层次读，力求照顾全体教学思路，让学生从
文读中感悟真爱。结合课文内容，抓住中心词“平 淡无奇”，找出茉莉花的平淡无奇之处，
接着引入正文，直奔课文重点6-16自然段，通过读作者描写 “妈妈爱爸爸”和“爸爸爱妈
妈”句子，抓住重点词语进行探究，究竟什么是真爱，为什么妈妈眼中的爱 是茉莉一般，从
而让学生从生活的细节中感悟真爱。
《爱如茉莉》 教学效果分析


刘老师执教的《爱如茉莉》这一课，最大的感受是刘老师整堂课的语言干
净利落,朴实风趣，引领孩子走进文本，达成预设目标，值得我们细细回味。
一、朗读训练扎实到位
我觉得刘老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅 的读
书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、默读、齐读、指名读等等。每次读的
时候，教师 都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍默读，她
要求学生带着问题读课文，找出文中 描写茉莉花的句子和词语，第二遍朗读时，
要求学生与老师通过角色扮演的形式，让学生身临其境，产生 疑问，如此平淡无
奇的茉莉花，妈妈怎么能说爱如茉莉呢？再次朗读采用学生自己喜欢的方式读文，给了学生学习自主权。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。，
通过交流，多种形式 朗读，从而感悟如茉莉般的爱。
遗憾的是教者忽略了集体朗读的指导，这也是我们语文老师常 常犯的错，为
了集中学生的注意力，多采用个体朗读的方式。
二、情境创设合理有效
刘老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，从学生喜欢音乐入手，一
下就把学生 引进课文意境之中。然后向学生展示了不同样子的茉莉花，逼真的画
面，吸引了所有学生的注意力，然后 她设计了为什么如此平淡无奇的茉莉花，而
妈妈却说爱如茉莉呢？一石激起千层浪，孩子们阅读的兴趣被 调动起来，急切地
想知道问题的答案，这样顺理成章地走进文本，自己通过读书去解决问题，从而
让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。


《爱如茉莉》教材简析

《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年级下册 第五单元的一篇课文，文章以生
动传情的笔触讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，其中作者着 力描写
和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的
画面，赞 美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。这种爱也许并不
像小说中描写的那样,缠绵悱恻, 荡气回肠,这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,
感人至深。

一、看拼音,写词语
Mò lì yōu xiāng hā qian tián jìng gē bo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、写近义词.
嗔怪( ) 寻思( ) 静谧( )
浸润（ ）纯净（ ）蹑手蹑脚（ ）
三、用所给的字组词,并填在相应的括号里.
静
( )的笑脸 ( )的分析 ( )的心情 ( )的山村
弱
( )的声音 ( )的身体 ( )的环节 ( )的性格
四、将下列句子中画线部分换成相应的成语.
1、妈妈神色庄重地说:爱就像那平淡无奇的茉莉吧.” （ ）
2、老师说纸杯能烧水,我对此感到很奇怪,弄不明白是什么道理。 ( )
3、经过书房时,为了不打扰画图纸的爸爸,我把脚步放得很轻.（ )
五、缩句。
1、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

2、那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

六、联系上下文说说下面句子中带点词的意思，体会一下这样用词的好处。
（1）我见从妈妈口中掏不出什么秘密。

（2）我赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

（3）它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

七、根据课文内容填空。
（1）文章用 、 的语言记叙了 ， 告诉我们真爱就
如
（2）初升的阳光从窗外 ，轻轻柔柔
地 。
（3）病房里，那簇茉莉显得 。它送来
的 ，袅袅地 。
八、读短文，完成练习。
一天清晨，我按 照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的
门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角 边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅

子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着 了。初升的太阳从窗外悄悄地
探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在 生命
的芬芳与光泽里。
1．从片段中找出一对近义词：（ ）-（ ）
2．“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这句采用的
修辞手法是（ ）。这句话可缩为：
3．我推开病房的门，为什么怔住了？

4．用“ ”画出对妈妈细节描写的句子，用“ ”对爸爸细节描
写的句子。
5．“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里 。”这句话你是
如何理解的？请写下来。


6．写表现爱的成语： 、 、 、
7．写表现爱的名言（两句）：


8．爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一个< br>问候、一声叮咛、一分牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱。请联系生活实际写一
件你亲眼所见的体 现真爱的小事。


《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸 去医
院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，
展现在我们 眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都
是那么的自然美好；至爱无声，任何 表白都是那么的苍白无力。
对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴 藏
在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，
从而理解“爱 如茉莉”的含义。
一、析词品句，体会真情。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的 熏陶感染和语言的理解运用紧
密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学 生理
解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；
通过理解 “直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……
二、赏读体验，品味真情。
新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学
中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组
读，齐读等多种 读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及
与女儿之间的那份真情。
三、课后拓展，品味爱心。
真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡 却又深厚

的真情有更深刻的体会，2个拓展练习
1朗诵一首“爱是什么”的小诗。
2·写一篇“爱”的文章。题目《爱如 …… 》
在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很
多学生都谈到了自己 身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么
叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱 无声。于是一篇《爱如 》水到
渠成。
这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大 胆地放开手给学生空间让学生
自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给 学生，
而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意及改正的。

《爱如茉莉》课标分析
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及
认知规律， 我制定本课的教学目标为：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从
而理解“爱如茉莉”。
3. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。