文学书籍-面试英文自我介绍

《PremierePro视频剪辑》教学设计


教学内容
PreierePro视频剪辑
学校
西城区玉桃园小学
授课教师
张鹏
授课日期
课型
新授
授课班级
六年级
课时教材分析
西城区与Adobe公 司签订了数字艺术教育的相关协议，
我校有幸成为首批试验校，作为数字艺术教育的试验基地，
目前我校开展的主要是PhotoshopcS和PreierePro的教学。
本课教材是根据Ado be公司出版的PreierePro培训教材所
编写的校本教材中的第五部分新授内容，主要教学内容 为通
过对视频片断的剪切，去掉无用的画面，对剩余片段进行拼
接，并加入相关的文字说明，最 后生成为peg1的视频文件

提交。
学生分析
学生为六年 级学生，已经完成了PreierePro基本操作
的学习，在大量的练习之后，已经能够独立并熟练的 完成图
片的添加、字幕的添加、特效的添加以及视频片断的生成，
而且在大量的练习之后也对界 面有了较为直观的认识。
设计思路
视频剪辑教学内容的主要重难点在于如何去除无 用画
面和精确的剪辑，而对于已基本掌握了PreierePro基本操
作的学生，完全可以通 过自学掌握重难点。通过对本课教学
内容和学生已掌握知识的透彻分析，设计了一系列的问题引
导学生通过迁移已有知识解决问题来学习新知识和技能。引
入环节首先为学生播放一段有振动画面的视频 ，通过观看视
频发现问题，从而导出本课的教学内容——视频剪辑。通过
学生的查找发现可能的 工具按钮并测试，有了结论后互相交
流，达成共识后使用工具按钮剪辑去除无用画面。在实际操
作中能够发现下个问题——无法精确定位，从而引出改变显
示比例的第二种操作方法的学习。问题解决后 进行编辑生
成，成果展示。成果展示的过程中提出新的问题——画面连
贯性差和没有字幕，引导 学生进行进一步编辑——添加转场
特效和字幕。而对于不同层次的学生，对最后作品的完成要
求 也是不同的，使得所有的学生在学习后都能体验的成功，

体验到收获。
活动主题
视频剪辑
活动指导思想
以学生自学实践为主，通过问题情 境的创设使得学生在
解决问题的过程中学习，实现螺旋上升式的学习过程。以学
生示范和教师引 导、提示为辅助学习方式，充分发挥课堂效
率，兼顾不同层次的学生个体，让每个学生充分体验到学习< br>的乐趣。
教学目标
知识与技能：学会使用剃刀工具。学会改变显示比例的< br>第二种方法。根据已有和新掌握的技能完成视频片断的编
辑、提交。
过程与方法：通过问题的创设和教师的引导，提高学生
的自学能力。
情感态度与价值观：增强学生独立实践的信心，培养学
生通过对已有知识的的迁移来掌握新知识的习惯。
教学重点
学会用剃刀工具剪辑画面。
教学难点
对剪辑部分的精确定位。
教学方法

问题创设——问题解决，学生自学为主，学生演示和教
师提示指导为辅。
教学用具
硬件：符合配置要求的计算机、投影设备。软件：
PreierePro和视频片断
板书设计
定位→剪切→过渡→字幕→生成
视频剪辑
时间
教学环节
教师活动
学生活动
′2′
′
′3′5′3′
0′3′
′
导入：播放视频片段问题1：播放的视频片段有什么问
题？
问题2：那我们应该怎么办呢？
新建项目
将视频片段导入

新授一、剃刀工具的位置和使用问题3：你觉得我们使
用的工具按钮应该是 什么图案的？自己在窗口中找一找。试
着使用剃刀工具进行剪切。
二、确定剪辑方法问题4：你想怎样对片段进行剪辑呢？
三、尝试剪辑四、解决定位问题问题5：在剪辑的过程
中遇到了什么困难？用什么方法解决的？
问题6：调整显示比例条改变显示比例容易操作吗？
掌握第二种改变显示比例的方法，
五、完成剪切要求：选择一种方法进行剪切，根据剪切
后的效果自己加以修饰，并根据画面中的场景添加适当的字
幕。完成后生成视频文件并上交到教师机中的 班级文件夹。
六、交流成果
七、总结剃刀工具和改变显示比例按钮的使用方法。
播放视频
出示板书
给出项目设置的提示
给出存放路径如果学生未能找到给出位置提示布置任
务：根据自己的掌握情况选择一种方法剪辑。
请同学们将鼠标指针分别指向时间线窗口左下角两个
按钮，看看按钮提示的内容是什么，操 作一下看有什么结
果？
个别指导分别请选择不同方法的同学展示自己的成果

观看、查找问题画面中有一段抖动
格式选择PAL- DV，存放路径选择D盘。
导入视频到素材库，并将视频拖放到时间线窗口中
在窗口中寻找剃刀工具。做出演示。将晃动画面之前的
片段剪切掉只剪切画面晃动的片段
练习操作。不易剪切准确，通过调整显示比例条改变显
示比例。
鼠标操作不太容易。
分别是放大按钮和缩小按钮。点击后会将时间线的显示
比例放大或缩小，练习操作积极展示 ，提出自己的意见发言
总结
评价与反思
本课的教学设计思路符合新课程改 革的指导思想，极大
的发挥了学生的主观能动性。全课的教学几乎没有教师的
讲，大部分内容是 让学生通过旧知识迁移的方法来掌握新知
识，一小部分是在教师的提醒之下通过学生的实践来掌握。教师在课堂教学时充分发挥了引导作用，通过合理的问题设
计，使得学生在解决问题的过程之中能够 学习新知识和新技
能，并且能够顺利地引入到下一环节、下一问题的提出。此
课教学方法要求教 师在平时的教学之中对学生的习惯和能
力的培养要求较高，能够在独立或小组合作之下通过解决问
题来自学掌握知识和能力；同时要求教师的能力较强，能够

在未知情况下考虑到所有的 可能性，对教材中所涉及到的知
识点要极为熟悉。PreierePro软件对计算机硬件的要求较高，尤其是在视频生成的过程中需要较多的时间，在课堂教
学时就发生了个别学生的视频生成在课堂 上没有完成的情
况，应该在课堂环节的把握上紧凑些，不耽误一点时间。