戚风蛋糕卷-雷锋的故事电影

如何教育有逆反心理的小学生


作者：谭承兰

工作单位：宾阳县邹圩镇中南小学

【摘要】：逆反心理是小学生中普遍 存在的一种特殊的心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原
因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳 出逆反心理学生的表现有两种，一种是怀疑、抵触和不
满作；另一种是对许多未知事物产生一种好奇心。 作为教育工作者应对学生逆反心理的形成的原
因及解决途径做相应的教育转化策略。
【关键词】
：
逆反心理 小学生 转化策略


近年来在对学生的思想政治教育工作中出现了一个新名词，就是学生的“逆反心
理”。 所谓逆 反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、
愿望，采取一种负向的，与他人所 期望的截然相反的态度或行动的心理。逆反心理是在
一定外界因素作用下，对某类事物产生了厌恶、反感 情绪，做出与该事物发展的常理背
道而驰的举动的一种心理状态。其主要特点是：你要我这样，我偏那样 ，你不准我做的
事，我偏要去做——具有明显的“对抗”、“反控”情绪。逆反心理是一种反常心理，< br>虽然不同于变态心理，但也带有变态心理的某些特征。小学生的逆反心理如果得不到及
时纠正，后 果将是严重的，不仅直接影响学习的顺利进行，而且严重影响学生自身的心
理健康发展，甚至给家庭带来 负面影响。


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一、形成逆反心理的原因
小学生逆反心理的形成与一般人逆反心理的形成有共同的原因，也有 差异性。其主
要逆反心理的原因有：
（一）年龄、生理和心理特点的因素
小学生正 外于生长发育阶段，心理上表现不平稳、幼稚、未成熟状态，生理上正外
于发育，抽象逻辑思维也刚刚刚 发展，独立性思考正外在初始阶段。他们虽然对自然、
社会及人生有自己的看法，但是表现出不成熟，不 理智，具有很大的可塑性。好奇心，
求知欲却表现出强烈的意向，但由于知识和经验的局限性，对事物看 法不准确、不深刻，
往往主观、片面和过于自信，有时思想不稳定，易变化，不能明辨是非、善恶。又由 于
认识的局限性，不能正确分辨斜恶，有时也为别人所利用，甚至造成不必要的后果和负
面的影 响。
（二）社会环境的影响
我们处在改革开放和社会主义商品经济发展的新时期，也 随着独生子女的逐渐增
多。“小公主”“小皇帝”是父母过分溺爱造成的结果，他们过着衣来伸手，饭来 张口的
日子，未曾吃过苦。也由于社会的发展，人人不可抗拒地接受社会带给的不良倾向和消
极 、丑恶的现象。文化书刊、杂志、图书、电影、电视、录像、VCD等一些不健康的东
西也影响着我们的 小学生。上网，游戏也吸引着一批批游子。逃学、厌学、无纪律主义，
对着干的思想也是产生逆反心理的 一个主要原因。
(三) 学校、家长双边的因素
多年来，一些学校、家长对德育的地位与作 用认识不足，只注重学生知识教授，对
学生的品德伦理教育要求不严，缺乏系统性、计划性，制度不健全 ，教育内容陈旧且脱
离实际，教育形式和方法不对头，措施不得力，效果不明显，致使学生在理想情操， 道
德风貌，行为习惯，法制观念以及人生观等方面存在不少问题。对自由与纪律的区分不
明显， 往往出现错误的思想意识和言行举止，特别是学校与家庭的联系缺少沟通。有些
家长认为：我交了费，学 生如何表现，那是学校的事情。而学校则认为：我只要管好学
习，出了事是家长的事，出了事再找家长。 不家访和电访，家长也不闻不问，造成了管
理上的失误。出了问题也不问原因，不看事情的本质，只顾“ 一切向钱看”这种社会风
气也使教师和家长变了质，自由主义、金钱主义和享乐至上。一方面对现实许多 事物看

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不顺眼，另一方面又赞美、羡慕，追求“合己意”的东西 。这也是形成小学生逆反心理
的根本原因。

二、逆反心理学生的表现
“逆反心理”的表现有以下两种：一种是怀疑、抵触和不满。即是说，学生对老师
的教育 往往表现出怀疑、抵触和不满的情绪，对老师的教育不听从、不接受。这时老师
的教育对学生来讲基本上 是劳而无功，收不到成效。 另一种表现是，就是对许多未知
事物产生一种好奇心。尤其是对那些“封闭 ”、“禁锢”的事物，好奇心就要重了。你
越封闭，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。
从“逆反心理”的上述表现，可以看出，学生的“逆反心理”有其消极的一面，同
时也有积极的一面。
根据学生的“逆反心理”的上述表现，教师应如何转化学生的这种“逆反心理”呢?
三、对逆反心理学生的教育转化策略
正如苏霍姆林斯基所说，教育才能的基础在于每位 教师应该深信有可能成功地教育
每个儿童，同时，他也表示他不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年 。对于逆反心
理学生的教育是当今素质教育的要求，作为教师应该广泛、深入、细致的了解逆反生，深信自己能做好对他们的转化工作。
（一）用心去爱每一个学生。
我们经常提倡关爱每 一个学生，对学生要充满
爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应 从感情
上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教
师 的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，认识和不良行为。
（二）当学生对教师的教育产生怀疑、 抵触和不满的“逆反心理”
时，
教师千万不能采取压服教育，而应冷静地分析自己的工作有那些 不恰当的地方。
例如，批评差生和表扬好生是不是有不实事求是或夸张之处。在批评学生时，自己的态< br>度是否过伙了?是否有不尊重学生之处?等等。找到了根源，并及时纠正自己工作中的过
错，那么 ，一些产生“逆反心理”的学生，不会再对教师的教育有所抵触了。同时，教
师还应以平等的态度对待学 生，虚心听取他们的意见，从而消除学生“逆反心理”的消
极因素。

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( 三)当学生对未知事物产生好奇心时，
教师应以积极的态 度支持和鼓励他
们的好奇心，并且妥善地利用学生这种积极的“逆反心理”，引导他们更好地探求科学< br>知识的奥秘。
（四）留下空间，让出余地，给学生时间反省。
当学生遇到违反纪律或< br>与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和
观察学生反 应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓
和气氛，使学生冷静理智，从 而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接
批评
（五）公平公正，树立老师威信 。
如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其
他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存 在，因此提醒教师在处理学生具体
问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。 ”平时观察学生
时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能< br>善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象
办事。另外 ，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，
进行客观分析，作出公正合 理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师
的威信，增加学生对教师的亲近程度。 (六)对症下药，纠正学生不良心理。
因为学生的“逆反”心理的形成因素很
多，故要进行 分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当
造成的，教师要勇于承认自己的 错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重
新赢得他们的信任与支持。
总之，长 期的教育教学经验告诉我们，“冰冻三尺，非一日之寒”。逆反心理学生的
缺点毛病既然不是一天两天形 成的，那么，要使他们转化，也不可能是一朝一夕的事情，
只有通过我们这些“灵魂工程师”们长期地、 不遗余力地对他们倾注一片爱心，做大量
的思想工作，循序渐进地引导，才能保证对他们的教育和转化取 得较大的成功。 从本
质上讲，这些种类繁多的“润物细无声”的教育方法的成功，在于它体现了教师在 施教
过程中对学生的一种理解和对其自尊心的尊重。在素质教育的今天，我们教育工作者应
从培 养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除逆反学生

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前进道路中的种种障碍。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，
并依据他们的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好他们的转化工作。相信我们的
真诚和正确有序 的引导，必然会帮助逆反心理学生的逐步打开成功之门。教师应不断地
研究学生逆反心理产生的根源，探 索消除逆反心理的方法，促使学生健康成长。

参考文献：
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期

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