如何对小学生进行赏识教育
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如何对小学生进行赏识教育
作者：黄智华
来源：《学校教育研究》2017年第05期
一、用期待的目光鼓励学生
期待是一种看不见，但确实存在的教育信念，对教育起着
重要作用。教师在理解每个学生
的基础上往往会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称之为教师对
学生的期待。很多实
践证明：教师对学生是否存在良好的期待感，会影响到学生的自我期望和积极主动性
的发挥，
对学生学业的成败乃至今后人生的发展都具有不可低估的作用。教师期待对学生的影响并不是<
br>一个有意识的过程，很多教师都没有明确意识到自己的期待，也没有可以去控制自己的行为，
只是
在不知不觉中表现出自己的期待，给学生传达出期待的信息，对学生起到了潜移默化的效
果。它不仅能够
激发学生克服困难、积极向上，而且对学生的智力、品德和个性的发展也产生
直接影响。 记得我班有一
个学生纪律差带来成绩也不理想，是同学们眼中的坏小子”，大家都
看不起他，我找他谈了好几次也不见
改，真是拿他没办法。我发现他体育方面比较好，于是，
我就让他参加学校800米的短跑、铅球比赛。
他开始对自己没有信心，我对他说：“你能行，
老师相信你！”，最后在比赛中他不负众望，跑步获年级
组第一，铅球获年级组第三为班级争
得了荣誉，我在班队课上表扬了他并且表示，希望他平时表现也能和
运动会上那么出色，今后
还能为班级争光。也许是我对他的这种积极的期待，他慢慢有了改变，刚开始还
不能完全管住
自己，在我的支持和帮助下，最后终于管住了自己。后来同学们对他刮目相看”，认为他不
再
是他们眼中的“坏小子”了，从而帮助他重新树立起学习的自信心。从这个成功的例子，我们不
难看出教师这种积极的期待在教育过程中发挥的作用。
二、用宽容的目光谅解学生
由于小学生个方面的认识发展还不够完善，在成长过程中，常常会遇到迷惘、困惑甚至
挫
折，他们需要教师的理解和帮助。学生间总是存在差异的，作为教师不应该以一个尺度去衡量
他们的表现，而是应该在理解的基础上客观的评价学生。比如，在一次考试完了以后，教师的
眼睛千万不
能只盯着考九十分的那几位学生，而应该回过头去看看，哪些学生比上一次考试进
步了，不管他是考六十
几还是七十几，都是一种进步，这时教师就该对这些学习取得进步的学
生给予表扬，这个时候表扬远比训
导和惩罚来的有效，后者只会让学生会低估自己的能力，使
原有的正确的学习动机会逐渐消失。只要对学
生多一些宽容与赏识，多用发展的眼光看待他
们，帮助其分析原因，提出应对策略，让学生感觉到教师是
理解他们的，对他们还是有信心
的。使学生认识到其成功的价值后，会产生学习的动力，这样要求进步的
学习动机就会得到强
化，因此，教师们不必吝啬你们的赞美，在理解学生的基础上多一些赞美，让学生能
在愉快的
氛围中学习。
三、用发展的眼光信任学生