浅谈如何培养小学生的个性发展
山竹的营养价值-蜻字组词
浅谈如何培养小学生的个性发展
摘要:
现行的教育形式下，学生被
应试教育缠的死死的，为了好的学校而
努力赚着分数。完全忽视了儿童个性的需要。主课固然很重要，可
是不
能扼杀了孩子的天性。教育与教学活动，是以一种整体发展的集体活动，
在活动发展过程中
，我们以受教育的儿童整体情况为基础，选择适宜的
内容和方法，确定发展任务，但是这并不意味着我们
可以忽视儿童个体
的差异性与个体的发展的特殊性。从某种意义上讲，忽略了个体的差异
和个体
的发展，去追求整体发展是不现实的。这就要求我们教育工作者，
这设计教育活动时，要考虑个体的差异
，给个体发展留出充分的时间与
空间，让学生在发展中形成丰富多彩的个性特点，使儿童的整体发展更<
br>有潜力和活力。很多国家都通过法律来严格控制小学班级的人数，其目
的就是使教师能够给以每个
学生更多具体的关注。
关键字：个性发展、创造性、选择性
在教学过程中，儿童既是接受教
育的对象，又是教育活动的主体。
但是学生作为教育活动的主体是尤为重要的特点。现在儿童发展理论告
诉我们，儿童的发展自始自终都是一种儿童的主体的自我调节活动。外
界的环境刺激，只有被主
体选择后，称谓主题的反应对象，才会对主体
的发展产生影响。这里的对反应活动产生与否的决定性选择
，是儿童根
据自己感觉到的外在事物与自己的关系的性质而做出的选择，是自己的
活动过程。教
育对儿童发展的意义，在于它在一定程度上限制了儿童的
选择的范围，并引导学生的正确认识外在环境因
素对自身的价值，这也
是与其他外在因素相比较，教育对于儿童发展能起主导作用的原因。但
是教育知识帮助儿童做成选择，却不能代替学生做出选择。
正是从这一意义上，我们说教 育过程中要尊重发挥儿童的主体性。
事实上教育对于儿童的发展的主导作用，只有真正尊重了儿童在教育 过
程中的主体性时才能真正的实现。教育的成功，毕竟要以教育目标在学
生发展的结果中得到体 现为标准。所以，在儿童发展过程中，教育活动
与儿童主体性二者的作用是相互的。
那教育中 如何尊重和发挥学生的主体性呢，在不同情况下，由于教
学活动的内容，形式和要求不同，具体方法上有 些出入。下面是本人的
一些看法：
1尊重儿童的感受。
虽然我们都知道学生是学习 的主体。但是在实际的教育教学活动当
中，我们常常更多的关注的是教育教学的内容。性质，组织形式等 本身
的意义，而很少关注他们对学生有什么意义，即学生自己怎么看待，感
受和评价这些东西与 自己的关系的。课这一点又恰恰是决定教育作用的
关键。
试想，如果学生觉得我们教授的知识 是不现实的，不实际的，不科
学或根本就是错的，他们会把这些知识纳入自己的知识结构中去么？显然答案是否定的。所以在教学活动中，要时时关注学生的感受，并以他
们的感受作为教学内容的依据 。要做到这点，平时就应该多关心学生，
要经常设身处地为学生着想，也要与学生有更多课外交流的机会 。
2要尊重学生的选择。
对外界刺激的反应是人的主体性的本质特征之一。现在儿童的发展
理论是把学生的发展看做是发展体不断自我完善的过程。也就是说，学
生的发展
首先是一个动态的过程，而发展的结果，取决于发展过程中学
生这个主体如何反应，反应什么等做出的选
择。
在教育实践过程中，人们往往觉得小学生，特别是低年级的学生，
正处于各种倾向性形成
的过程中，而他们呢有缺乏判断和选择能力，教
育中，教师就严格控制了学生的所作所为。例如，有的数
学老师教学生
解算术题的时候，只教自认为是最好的方法，并要求学生应严格的按老
师规定的程
序去做题。违反程序的为错，用其他方法得出正确答案的也
为错。学生的选择权利完全被剥夺了。还有的
语文老师，为了分数能够
好看点，在组词的时候，所有的同学必须记住同一个词语，说是以免犯
错。这种做法不仅是抑制了学生个性的表现，造成了学生对事物认识的
局限性----任何事物只有一个
唯一的正确可能性，而且可能会伤害到孩子
的自信心，对其以后的发展会造成阻碍。本人觉得，作为教师
，在不违
背教育基本目标的情况下，在具体的教学活动中，教师应允许学生在活
动中，学习中表
现出选择性。支持每个学生用自己的特点去发展自我。
其实，这也是实现国民素质这一根本性教育目的的
保障。“每个人的自
由发展是一切人的自由发展的条件”个人的自由发展，就是依据自身特
点做
出选择。
3要鼓励学生的创造性。
学生在学校中的学习活动，不只是接受教师的传递的知识
和服从教
育要求的过程，同时也是学生自主学习，探索世界，感受社会的过程；
学习的结果，也
是不仅仅是掌握知识，还要形成科学精神和恰当的生活
态度。否定学生创造性的教育，会造成学生态度与
行为的僵化。在学生
的学习中否定学生的自主性，创造性，会让学生直观的感受到 ，人在
世上是没有什么作为的，反正世界是一成不变的。因为在他们活动中，
就是这样被告知的。世
界有其自身的固定模式，只有按着一一成不变的
思维去看待，才可能去控制自己的行为，这样才是可行的
，被认可的。
来自自我感受思考的点东西，常常被认为是可笑的，荒谬的。在这样一
再被否定加
自我否定的感受下，学生是不可能领会到知识试无止境的，
真理是不断发展的，文明是人类创造的，自己
也有这样的创造才能的道
理。一个不会选择与创造，也没有责任感的民族是没有前途的。
小结
：
因此，我们应该从小学起，就要尊重学生的感受与选择的权利，并
鼓
励他们的创造性能力的发挥。让他们能经常的体验到与众不同的想法
与做法给自己或别人带来的变化；看
到自己违背常规做法对于涉及事件
的影响，从而体验到人存在的意义与价值，并逐渐形成自我发展的主动
性，积极性，充分挖掘自己的发展潜力。我们一定要警惕，在教育教学
过程中，抑制学生主体性
作用的发挥，将造成写生发展潜力的浪费。