丝瓜种植-元宵节的短信

如何培养小学生的良好品德

一位儿童教育学家说过：“优秀的品格 ，应该从孩子还在摇篮中就
开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于
小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品
德是小学教育的一项重要任务。而 小学生的品德教育主要是从一点一
滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护< br>公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才
能成为一个品德高尚的人，一 个有益于社会、有益于人民的人。因此，
小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社 会共
同的责任。在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有
良好的品德，就要把品 德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活
动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体 验，逐步
养成良好的品德。
一、注重学习中的德育。
小学《德育大纲》中明确指出 ：“各科教学是向学生进行品质教育的最
经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的 始终，
这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作
用”。课堂教学既是 学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要
阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗 透品德教育，
充分发挥每一学科的德育功能。

1、根据学科特点自然渗透。
德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本
学科优势，在教学中自然而 然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，
使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声” 的教
育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品
德教育的有力手段。小 学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各
种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的 熏陶，使
学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行
为习惯；语文课富 于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训
练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传 统教育、日常
行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情
操，净化心灵 ；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养
学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学 、早操、课间操、
课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教
学中让小 学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、
勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德 品质和行为习惯。只有这
样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡
和 祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，
必须靠潜移默化、日积月累。
2、身教重于言教。
教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信

服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行,
其身不正， 虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师
表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事 求是的工作作风；严肃
认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生
树立 “立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。
大凡优秀的班主任都很重视身教。如 果要求学生语言美，而老师又常
常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号；要求学生诚实守信，而老师又常常言而无信；教育学生爱劳动，老师总是
充当指挥者，要求学生不怕脏， 不怕累，自己却从不动手，学生会怎
样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以，我在做班主任时，
凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲
卫生，见到垃圾我总是先弯 腰；要求学生爱国，升旗时我首先肃立；
要求学生守时，我从来不迟到早退；每次劳动，我总是带头干， 与同
学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行，潜移默化中让学
生自觉养成了以上良好 的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则，
时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染 ，进而达
到品德教育目的。因此，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是
用自己的人格教人 。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的
效果。
二、注重生活中的德育。
品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书

本中，只有生活中 的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教
育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影 响有时要超过
教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。
有真也有假 ，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活，
在生活中规范自己的道德意识和道德行为。
小学生的思想品德，行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如：在
家庭生活中，家长是学生思 想品德形成过程中的第一位老师，家长的
优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给 学生
以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，
家长的不良行为，对 学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常
为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生幼小的心 灵中留下深
深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作
用，一言一行， 一举一动都要给自己的孩子做出表率。让孩子在日常
生活中养成热爱环境、理解他人、关爱生命等良好的 品质。此外，社
会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品
德，行为习 惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，
影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中 健康成长，有助于养
成良好的品德习惯。
三、注重活动中的德育。
丰富多彩的活动 是德育有效的载体，它具有课堂教学和现实生活所不
及的生动活泼。好的活动可以真正解放学生的身心， 可以给他们带来

比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。让学生多参与有益的课外活动，可以促使学生德、智、体诸方面得到生动活泼的
发展，并为学生提供发展个人志 趣、特长与才能的好机会；能让他们
在广阔的活动空间自由驰骋，展翅翱翔；有利于充分调动他们学习的
主动性、积极性和创造性；从小培养他们爱动手、动脑的习惯和爱祖
国、爱劳动的良好品德。
良好道德信念的形成离不开丰富多彩的实践活动，只有把两者有机结
合才能真正发挥德育的优势 。如：通过开展“你丢我检”、“弯弯腰”
等活动，让学生明白，保护环境人人有责；邀请法制交警作《 遵纪守
法》和《交通安全》方面的知识讲座，通过多种渠道提高学生的安全
意识和法制意识；开 展“手拉手”活动，学生之间互帮互学、互相交
流，养成关心他人、乐于助人的品德，逐步树立对他人、 对社会的责
任感；开展书法、绘画、歌咏、拔河等各类竞赛活动，在校园生活中
培育学生热爱集 体、勤奋学习的品质，帮助他们把老师的期望化作对
自己的责任感，做学习的小主人；开展“我是妈妈的 好帮手”活动，
体验父母辛劳和家庭生活，培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感，帮
助他们把父 母的期望化作对家庭的责任感 ，做生活的小主人；组织学
生到社会进行参观、访问活动，了解各行各业 普通劳动者的生活和工
作，培养他们爱祖国、爱人民的高尚品质，树立对民族的责任感，做
社会 的小主人；通过参于小养植、小发明、小制作、小创造等活动，
培养他们动手动脑和发明创造的能力，培 养他们攀登科学高峰的志向。

以上这些形式多样的实践活动，可以让学生从家庭生活、 学校生活、
社会生活的各个方面获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，
养成一种品质。 在实践中增长才干；在欢乐中获得知识；在活动中丰
富情感。通过学生亲自参与道德实践活动，促进了学 生良好道德品质
的形成。
总之，品德教育，任重道远，学生良好道德行为的培养，必须讲究方
法。采取课内外教育相结合的形式，配合综合实践活动等课程，切实
加强德育与社会实践活动的 联系，进一步完善家庭、学校、社会三结
合的教育网络，充分调动社会资源，为小学生的健康成长搭建平 台。
使他们从小养成良好的品德，成为新世纪富有高尚情操的建设者和接
班人。