浅谈如何培养小学生的阅读能力
阿狸语录-学习教师法心得体会
浅谈如何培养小学生的阅读能力
“兴趣是最好的老师。”兴趣是指对事物喜好或关切
的情绪。心理学上认为它是人们力求认识
某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、
某项活动的选择性态度和积
极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，
学习会更加主
动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效
果。因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生
在
学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生
阅读课文时，强
调学生要一边读一边想，特别要在“想”字上下功夫，学会设疑，释疑。如先
抓住主要的问题来设问，然
后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文
的大概意思，并把握住了整篇文章的脉络
。
二、从学生和教材的实际出发
小学语文教学往往只相信学生。以为
学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学
生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学
习兴趣就不浓了，抑制了学生的积极性，
学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有
的课文，或者有的段、句读
读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：
“有深蓝的、淡
青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊
瑚的：
“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声<
br>有色，津津有味。比教师一味地分析讲解，实际效果要好得多。
三、培养学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅
读习惯，将成为‘终身之果’。”可见，
如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习
惯，包括三个意思：一是要
养成每天阅读的习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力
，陶冶性情。
二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习
惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、
背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学
有所得。<
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四、培养学生善于质疑
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，
学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇
一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐
步培养学生的学习习惯。要培
养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学
得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能
解
决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然
段
、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思
懂不懂。这样让
学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可
能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
五、培养学生个性化阅读
1.快速浏览全文。为了提高学生的阅读速度，教师对每一篇要阅
读的文章，都限定一定的时
间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，
难免会遇到生
词、难句，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只能根据上下文的关联来猜测生词
、
难句的含义和意思。通过这样的培养，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词断句
的
能力也大大的提高了。
2.快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后教
师会给出一些“是”或“不是”问题，要求学
生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。这些问题的
设置都要浅显易答。因此，教师
常把这些问题留给基础差的同学，以树立他们的自信心，提高他们阅读的
兴趣。
3.坚持复述文章内容。
（1）详细复述。即要求学生按照文
章的原意全面细致地讲述。（2）扼要复述。即要求学生
用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容。这些
任务要给那些学习成绩较好的学生，以此锻
炼学生的记忆能力和语言表达能力。
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.强化精读训练。阅读能力的提高非一日之功。许多学生反映，经过大量快速阅读练习，自
己的阅读速度
是上去了，但理解能力却还是原地打转，这是为什么呢?其实，单靠快速阅读是
很难提高阅读理解能力的
。语言知识是阅读的物质基础，反复朗读理解是阅读的必经之路。
我校全体教师一致认为，对读过的课文
应选择其代表性的文章，让学生进行精读，不但要求
他们弄懂每个句子中词与词、分句与分句之间的修饰
关系，而且要把难句解说清楚，反复推
敲，深悟其意，深入到文章内部的语言点和语篇结构。
5.老师讲课节奏稍慢。小学生毕竟理解能力较差，对于疑难点、易混淆的知识点教师应向学
生交待清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。文章中出现的新知识要教会给学生，不要
一带而过。<
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6.重视引导学生的重复朗读。朗读需要重复，重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度，
这是培养学生的语感，让学生更好地理解文章的意义的必然之路。只有重复朗读，才能使学
生觉
得阅读的课文熟悉而简单，既有助于学生深刻地理解字词，又能使学生读得更加流利。