小学四年级语文下册课文《尊严》教学设计
城市稻草人-高尔基资料
小学四年级语文下册课文《尊严》教学设计
教学目标：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自
尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学重点：
培养独立理解课文的能力。
教学难点：
从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊
的品格
；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
教学方法：
合作交流自学法
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、设置悬念，激发学生的兴趣。
同学们，你们想成为富翁吗？（想）
谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔、盖茨……）
他们是怎样成为世界首富的？
老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵。
通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件——也就是尊
严的内涵。
聚焦点一：一个信念——劳动创造美好生活
1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认
识的字随机板书，
学生反复读并理解。讲述内容：从头……就狼吞虎咽地吃起来。
（停下来设置
问题开始辩论）
板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽
2、问题：如果是你，你会怎样做？
观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。
讨论结果可能是：
1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4、吃完有了力气再干活。
（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。
学生讨论结果可能是：
1、人活脸，树活皮，人的面子重要。
2、劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。
3、宁愿饿死不吃白食。
4、吃完不让干活呢？]
（三）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代
表性的信息进行价值取
向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说
法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组
织讨论：
人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，
劳动创造美好生
活——一个信念。
聚焦点二：一种品格——坚强的毅力
1、老师接着
讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，
学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）
故事内容：只有一个人例外……我再给您派活儿
（停下来设置问题辩论）
板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反复读）
2、问题：如果是你，你该怎么办？
观点一：吃完再干
观点二：干完再吃
（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）
[估计理由：吃完再干有力气……]
（2）支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
[估计理由：
1、吃完不让干呢？
2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]
（3）两组开始辩论，
辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情
境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不
好，
这就需要人有坚强的毅力——一种品格。
随机引出第三个话题：这活该不该认真干？
聚焦点三：一种态度——做事认真
1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。
（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）
故事内容：不，我现在就做……完
板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）
2、问题：什么是尊严？
聚焦点四：富翁=尊严
1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。
3、讨论什么是尊严？
（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，
并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万
金钱的人，而是拥有着尊贵
的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时
的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，
成为既有物质财富，又有精神财富的
富翁。）
三、课文内化，使尊严成为学生的行为。
简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人
独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步
。我们应该热爱劳动、热
爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
四、作业。
运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《谈富翁》。
五、学生进行信息收集。
1、世界首富的故事
2、石油大王哈默的资料
六、板书设计。
7、尊严
一个信念——劳动创造美好生活
一种品格——坚强的毅力
一种态度——做事认真