萝卜炖排骨的做法-团结谚语

如何制作结题报告ppt


【篇一：课题结题报告书2015】

《 运用多媒体技术，优化中学数学课堂教学》

课题研究结题报告

《人教 版2011新课程标准》中指出：“运用多媒体教育技术的发展
对数学教育的价值、目标、内容以及学与 教的方式产生了重大的影
响。数学课程的设计与实施应重视运用运用多媒体教育技术”。 运用
多媒体教育技术优化教学教学的研究虽然已经取得了一定的研究成
果，但是教育技术与深层次挖掘与教学 实践的有效结合还有待进一
步研究。那么在初中数学课堂如何充分运用多媒体教育技术，践行
课 标新理念？为此我们提出了《运用多媒体技术，优化中学数学课
堂教学》这一课题，旨在通过本课题的研 究，充分发挥学校现有的
运用多媒体教育技术软、硬件的优势，提高教学效率，探索现代教
育技 术与数学教学的校本有效模式，利用现代教育理论探索出适应
学生发展的有效教学方法，促进学生创新思 维和实践能力的发展，
发挥运用多媒体技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面
的优势 ，构建崭新的学习方式。

一、研究背景

《基础教育课程改革纲要》中 明确指出：“要大力推进多媒体教育技
术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式和师生
互动方式的变革，充分发挥多媒体教育技术的优势，为学生的学习
和发展提供丰富多彩的教育环 境和有力的学习工具。”这对于实施素
质教育，培养创新人才有着重要意义。《数学新课程标准》提倡运
用多媒体技术呈现以往数学中难以呈现的课程内容。数学的理解，
需要直观的观察，视觉的感知 ，特别是几何图形的性质，复杂的计
算过程，函数的动态变化过程，几何直观背景，图形的变换等，若< br>能利用多媒体教育技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生
的理解。换句话说，通过使用多 媒体教育技术可以使数学课堂化无
形为有形、化静止为运动、化抽象为直观、化繁琐为简明，以创设最佳的学习环境，促使学生自主探索学习的形成，培养学生的创新
精神。

二、研究目标

1、研究实现多媒体教育技术与数学学科有效结合的方法和途径，切
实提高课堂教学有效性及数学课堂教学质量。

2、激发学生学习兴趣和主动参与学习的热情，转变学生的学习方式，
提高学习成绩。

3、利用现代多媒体教育技术和数学课堂教学的有效整合，做好教学
资源的积累和教学经验的 总结。

4、提高数学教师对多媒体技术操作与运用的能力。

三、研究思路

1、从理论研究入手，学习理论与教学实践相结合。

2、从当前我校多媒体技术装备实际、学生实际和教学实际出发，在
教学常态下进行。

2、发挥学科教研团队优势，分工合作，开展行动研究。

3、以实验研究与行动研究相结合的方式验证、推广成果。

四、研究原则

1、方向性原则：坚持认真贯彻落实《新课程标准》教学理念，将三
维目标贯穿于课堂教学始 终，优化课堂教学，提高课堂教学实效性。

2、主体性原则：多媒体教育论更明确地提出了 “以人为本”的教育理
念，学生是教育的主体，课堂教学只有把学生置主体位置，才能充
分发挥 学生学习的积极主动性，教师要为学生创设条件，让他们自
己动手、动口、动脑来获得知识，培养他们的 创新意识和实践能力。

3、开放性原则：多媒体技术的强大功能，为开展数学教学活动提供
了有力的工具，有利于培养学生的形象思维、直觉思维，把猜想、
实验与证明相结合，培养创新 精神与实践能力。

4、实效性原则：多媒体技术与优化中学数学教学要从实际出发，与中学数学的内容、教学过程要有机地结合在一起。

五、研究方法

1、理论研究法。搜集整理学习与课题相关的教育教学理论，为课题
研究提供充实可行的理论依据。
2、行动研究法。在教学中探讨研究，在研究中深化教学。

3、案例研究 法。选择典型课例或课堂教学设计为研究对象，研究运
用现代教育多媒体技术优化数学教学过程。

4、调查法。通过问卷调查、测试等方式，及时得出实验数据。

六、研究措施

1、开题论证，深挖课题内涵，建立常规制度，规范课题研究。

2、加强理论学习，课件制作培训（着重几何画板），提升业务水平。

3、围绕 课题内容以课堂为主阵地开展了研讨课活动，制定了多媒体
教育技术与优化数学教学的课堂教学评价方法 ，做好听课评析记录。

4、做好调查问卷工作，强化过程记载，注重资料整理，建立校本资
源档案。

七、各阶段工作安排和特点：

第一阶段：准备、启动阶段（2014年5月—2014年8月）

1、加强相关理论的学习，提高理论素养。

2、参加教育技术培训，利用业余时间学习《几何画板》、课件制作
应用技术。

3、对同类课题研究成果的收集与整理，对研究方案组织论证，进行
开题。

第二阶段：研究、实践阶段（2014年9月--2014年11月）

1、制定多媒体教育技术与优化数学教学的课堂教学评价方法。

2、参加中学数学河南大学国培研修班学习，分享提高；专家引领，
有效点拨。

3、以课堂为主阵地开展了示范课、研究课、汇报课、同课异构活动
课等校内外公开课。

4、做好调查问卷工作，根据调查结果微调实验计划和步骤。

5、对比分析实验前后、实验班与非实验班成绩等数据，中期进行总
结反思。

第三阶段：总结、推广阶段（2014年12月--2015年3月）

1、强化过程记载，注重资料整理，建立资源档案。

2、撰写研究论文，汇集研究资料，汇编各项研究成果，制作教学课
件。

3、进行课题总结验收，在学科组开展课题成果展示推广课活动。

八、研究成果

（一）研究成果首先体现在教师方面

1、更新了观念，提高了认识

多媒体教育技术与优化初中数学课程的本质是要求在先进的教育理
论的指导下，把以多媒体为 核心的教育技术作为丰富教师教学方法
的创设工具，作为促进学生自主学习的认知工具和兴趣激发工具，
并全面的用到各个教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和
教学环节，经过相互融合，在 整体上优化教学，从而促进传统教学
方式的根本变革，从而达到培养学生创新的学习品质。

2、多媒体教育技术与优化数学课堂教学来改变初中数学的教学方式

教师教学行 为的转变教师把多媒体技术作为学生的一种认知工具整
合到数学教学中去，改变了师生的角色和责任，变 传统的“教师—学

生—数学教材”三因素构成的教学模式为“教师—学生—教学教材—< br>数学课件”四因素构成的教学模式。

3、课题研究中，我课题组创建运用多媒体技术，优化中学数学课堂
教学的基本教学结构：

（1）、利用多媒体技术，创设“数学情境”，为了让学生在轻松愉快
的环境中认识事物，在 讲授新知识之前，可以通过课件展示有趣的
故事画面、模型、图表、动画等来创设问题情景，同时教师可 以提
出与知识有关的问题来制造悬念，使得学生疑中生趣，这样能激发
学生

的认识兴趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。

（2）、利用多媒体技术，设 置“数学活动”，观察归纳探究通过课件
中的图形的变化，规律的变化等学习内容的展示，可以直观的反 映
问题的本质，这样有利于学生主动的去进行观察、类比、实验、猜
测、分析、验证、推理和交 流等活动，激发学生的认知矛盾，引起
认知冲突，从而学生会提出新质疑，自觉去解决、去创新，去建立
概念，得出结论，获得新知。

（3）、利用多媒体技术，进行“数学实验”，分析 解决问题为了把获
得的新知加以巩固、加深，可以利用多媒体对例题、习题进行拓展，
设计出各 种问题情境，使学生能够对新知识的应用举一反三，能运
用新知识去解决问题，这样不仅可避免传统的、 单一的练习型的问
题情境，并且可使学习的新知掌握得牢，应用得活，迁移得快。

（4）、利用多媒体技术，总结“数学知识”，建构知识网络利用多媒
体的板书功能（如文字、表格、图 形、动画），通过课件组织学生
对每一节课或每一章节进行归纳小结，这样不仅可以充分发挥多方
位、多角度地对本堂课做小结，还可以帮助学生整理知识体系，使
知识网络化。

4在实践中，为了提高课堂教学效益，要注意把握课堂教学目的，
并不是每一节课都要采用这一结构，我 们也可以根据教学内容的不
同，选用其中合适的环节。

5、通过研究，我课题组探索得出以下几个校本教学课型：

（1）、教师为主导的演示性教学课型

此课型主要是利用教育技术手段，采用分层演示、影 视演播、模拟
动画等方式，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达
清楚的数学知识 的发生，发展过程展示出来，以帮助学生形成直观

的表象，更深入理解新知识，接受新概 念，提高分析和概括的思维
能力，从而构建新的知识体系。

（2）、实验探究式教学课型

此课型是借助几何画板软件、图形计算器等教育技术手段，提 出探
究问题，创造数学实验情景，由学生通过自己动手实践做数学，让
学生在动手实践的动态过 程中自主观察、探索对象之间的数量变化
关系和结构关系，然后去猜想、验证，最后得出结论，获取新的 数
学知识体系。

（3）、合作研究性教学课型

合作研究性教 学课型是在老师的组织引导下，由学生通过丰富的网
络资源查找、筛选信息和网上协作共同完成课题的一 种教学课型。
此课型的实施分为以下几个阶段：（1）创设情境，提出问题。（2）
分析问题， 组织小组，确定研究计划。（3）自主查找、收集与解决
问题

相关的信息。（4）交 流协作，制作、计算数据，解决问题。（5）
汇报，评价，反思。

6、教师的教育技术能力及教科研能力增强

通过研究与实践，现代教育技术的应用，特别是 通过网络实现资源
和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互
间的合作， 可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、
研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专 业化发展。随着课
题的不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会，通过教学
观摩、课件 制作展示、个案剖析、论文交流等形式，大大提高了教
育科学研究的水平和效率，提升了实验老师的整体 教科研水平，为
我校数学教师的自身发展和教育教学质量的进一步提高储备了充足
的力量。
（二）研究成果主要体现在学生身上

1、有效地提高学生学习数学的兴趣 。通过教育技术与数学教学的整
合，利用多媒体教育技术图文并茂、能动会变、形象直观的特点，
丰富了学生的想象空间，明显提高了学生的学习兴趣，加强了学生
的注意力，培养了良好的学习数学的 态度。

2、有效地提高学生实践能力。多媒体技术为优化数学教学提供了一
个“情 境”，让学生可以自主地在“情境”里进行探索，来做分析探讨，
归纳发现规律，同时教师可以将更多的 探索、分析、思考任务交给

学生去完成，让学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的 指导下
“做”数学，积极参与数学“教与学”的互动。

3、有效地提高学生学习能 力。通过在多媒体技术下学生的自主探究
与发现性学习，我们发现，学生的个性得到了发展，主体意识得 到
了增强，数学能力得到了不同程度的提高。

4、有效地提高学生多媒体技术素养 。多媒体教学过程中，学生认为
在直观形象、内容等方面有了更大的帮助，与传统教学相比，知识
点更容易接受，课堂上师生之间的合作交流增多了，课堂气氛更加
活跃，班级通过设立公共邮箱共享学 习资料并对教师上课课件下载
进行再学习，建立qq群，师生踊跃加入交流，延伸学习探讨，有利
于培养学生学习数学的兴趣。

九、问题分析与讨论

1、教师教育技术理论水平、科研水平明显提高

2、课堂教学从传统走向创新，从有效走向高效

3、学生学习方式得到根本变革

4、学校现有的教育技术装备条件制约了学生信息素养的发展提高。

十、课题的结论

1、利用多媒体技术创设的数学学习环境中，教师、学生、教育

【篇二：结题报告范文】


如何结题报告！

一、结题报告的类型及主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类 文体。
它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行
客观、全面、实事求是 的描述，是课题研究所有材料中最主要的材
料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要
选择这项课题进行研究？”即这项课 题是在怎样的背景下提出来的，
研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，
讲清研究的主要过程。三是“ 课题研究取得哪些研究成果？”

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括 以下10
个部分（也可分为8个部分）：

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合
并归入“课题提出的背景 ”部分）；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题
进行研究？”

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题
是怎样进行研究的？”

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填
报课题立项申报表、在制定 课题研究方案、在开题报告中，都有要
求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改
就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳
理、归纳、提炼。有时候，第 7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果；

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成
果？”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构， 基本上与应用性研究课题结题报
告相同。它们之间的差别在3个地方：

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为
“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为
“实验结果与分析”。

3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

二、结题报告的总体要求

1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

科研课题的类型大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课
题。应用性研究课题和实验 性研究课题的结题报告，在小标题的表
述上是有所区别的（这个区别在第一部分已讲过了），要按照不同
类型的要求来表述小标题，做到前后一致。在这次结题验收评审中，
我们发现，有些课题组没有 分清所研究的课题属于应用性研究课题
还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应
有的混乱：在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课
题研究的理论依据”、“课 题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课
题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目 标”或“实
验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假
设”是实验性研 究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性
研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应 用性研究课题的

结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。

2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键 词语，是写好一篇结
题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究
方案，撰 写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实
做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会 出现大的偏差。例
如：《培养新型主体人格的德育目标研究》这项课题，其关键词是
“德育目标 ”，“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。在结题
报告中就要抓住“德育目标”这个关键词， 在“研究成果”部分表述所
研究的“德育目标”是什么。

3、结题报告的结构要完整。

要按照10个部分（或8个部分）的基本结构要求来撰写结题 报告，
做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，
有的缺失多项，有的 自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范
要求的。结题报告的撰写格式不

同于论 文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题
报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、 “引文”等。结题报告也不
同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

4、语言文字表达要规范。

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应 当简洁流畅。
在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要
准确表达，切忌 答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景：

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选 择这项课
题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”
这个问题。个别的 结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内
涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可 以单独作
为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处
理的好处，在于能 更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”
这个问题。

3、课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导 。课题研究需要在
一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要
围绕课题研 究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具
体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论 要具科学性和先
进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某
一专家、学者 的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全
文当作理论依据。

4、课题研究的目标：

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最< br>终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验
假设其实也是实验将要达到的 目标。这一部分的陈述只须用一、二
百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下3个问题：
一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课
题题目。例如，有的 课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学
生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“ 具有丰富的知识、
健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未
来的社会生 活中能自尊、自信，敢于迎

接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出 ，
要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型
主体人格的普遍要求，探 索培养目标，探索德育的基本任务，探索
德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显 然是
不妥的。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的< br>研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格
不合格，能不能通过验收，就看 在研究成果中，所取得的成果是不
是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到
这个课题研究并不成功。

5、课题研究的主要内容：

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题 研究的着力点。
对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。
在陈述课题研 究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，
这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课 题研究的主要
内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内
容的研究结果必 须在研究成果中予以体现。

6、课题研究的方法：

课 题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。
一项课题的研究，往往要采用多种科研 方法。比如，采用实验法，
同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈
述 ，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨
不必很多。

7、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准
备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然
后，在每个阶段中简要陈述做 了几项工作，一做什么，二做什么，
三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8、课题研究的主要过程：

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。 要通
过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采
取哪些措施、策略，或基 本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起 陈
述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略
或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的
语调来撰写，不要将这部 分写成经验总结或研究体会。

9、课题研究成果：“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告 中最为
重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映
课题研究的基本情况， 使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，
就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内 容所
占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部
分内容的表述，要注意 三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。 一个结题报告的研究成
果 ，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是
这样陈述研究成果的：我们通过研究，开 设了几节公开课、观摩课，
发表了多少篇论文，获得那一级奖，在cn刊物和那些汇编上发表了
几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通
过研究，学生的学习成绩和学习能力获 得了哪些提高，教师的科研
水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是
属 于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因
为这样的陈述，别人无法从你们的研究成 果中学习到什么，这样的

研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的， 往
往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么
理论成果。其实不然。我们 所说的理论成果，就是我们通过研究得
到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新
观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研
究内容”中所确定了的要 达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读
教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主 体性、
开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教
学新模式，研究探讨该 模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常
用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略 ”。那
么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本
原则、操作程序、基 本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这
样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰
写出多篇学术论文。这些学术论文，就 是课题研究的部分主要成果。
在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳
进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什
么什么论文。只是这样的陈述是不行 的。如果一个课题分为几个子
课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究
的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地
罗列这个子课题的主要成果是什么，那 个子课题的主要成果是什么，
而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意
这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会 不要在“研究成果”这个部分
来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还
需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的
体会。而在结题报告中，就不要陈述这 两个方面的内容。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想： 这个部分内容陈述要< br>求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，
主要陈述准备如何开展后续研究 ，或者如何开展推广性研究等。

【篇三：结题报告】


高中地理教学

利用多媒体实施有效教学策略的研究

课题结题报告

河北昌黎汇文中学

《高中地理教学利用多媒体实施有效教学策略的研究》课题组

课题组负责人：郭焕菊

课题组成员：白永利 丁彩云 曹祖谦

段惠敏 安淑霞 李静涛

《高中地理教学利用多媒体实施有效教学策略的研究》

课题结题报告

课题负责人： 郭焕菊 单位：昌黎汇文二中

一、 问题的提出

（一）、本课题研究背景：

在高中文科生中，文科综合中的地理科目一直是学生的学习难点 ，
也是高考的失分点，怎样提高地理教学成绩，一直是我们文化老师
不断探究的问题。

通过几年摸索，我们课题组教师认为多媒体辅助地理课堂教学可起
到事倍功半的作用。多媒体 教学在地理教学过程中，可有效地根据
地理教学目标和教学对象的特点，通过精心的教学设计，以多种媒
体信息作用于学生，形成合理有效地地理教学过程，达到地理课堂
最优的教学效果。我校已为每 个班级配备多媒体教学设施,为每位教
师配备一台电脑，为教师制作科学、合理且针对性强的地理课件提
供物质保证，为在地理课堂上利用多媒体实施有效教学提供了必要
条件。

（二）、选题的意义及价值

1、理论意义

建构主义是现代教育的重要 指导理论，充分发挥计算机多媒体和网
络信息技术的优势，为学生设计真实的、具有与实际情况相近复杂
度的学习环境。从而有利于学生对知识体系的建构。

2、现实意义

大多数艺术类考生对文化课心存畏惧，很难进入学习状态。 地理多
媒体课件生动、活泼，可 大大提高艺术生的学习兴趣，让他们较快
地进入学习状态，并且有效地提高地理课堂教学效率，使艺术生 的
文化课成绩在短时间内迅速提高。

3、应用价值

地理学科 具有知识跨度大，空间性综合性强的特点。我校大部分学
生生活地理环境相对闭塞，生活经历有限，视野 狭窄。对地理事物
理解力有限，学习难度大，学习成绩不理想。多媒体教学能够创设
让学生主动 参与,师生互动、协同学习的良好环境,使教学的重点由单

纯的传授知识、技能、技巧转 向开发学生的智力，让学生成为学习
的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展< br>学生的创新意识和实践能力。

二、 本课题的研究目标和内容

（一）研究目标

1、通过课程研究和实践，最大限度地挖掘高中地理教材的资源，探
索研究多媒体技术与
地理课程、教学过程整合的教学资源的开发、研制和应用推广，激
活与优化地理课堂教学。

2、通过课题研究，使本课题组成员深入了解艺术生的学习认知能力
及针对艺术生的教学方法 和手段的探究。

3、通过课题研究，培养学生具有良好的地理素养，体现地理教学的
特色化与个性化，提高学生学习的主动性与创造性，使地理教学达
到省时高效的目的，从而为艺术生提 供高效课堂，节省学习时间。

4、通过课程研究，提高我校地理课题实施小组成员掌握多媒 体技术
以及提高教育教研水平的能力。

（二）研究内容

通过 课题研究培养艺术生获取、分析、加工、地理信息的方法与能
力，提高艺术生地理素养。利用多媒体技术 激发学生地理学习的兴
趣，实现地理高效课堂，进而使学生在有限的学习时间内迅速掌握
地理基 础知识，提高地理成绩。

本课题组人员利用有效信息资源，制作有针对性的地理课件，设计
优秀教学设计，使多媒体更好地服务于课堂教学，设法找出多媒体
怎样使用才能增强地理课堂学 习效果，怎样才能使学生在轻松愉快
又兴致盎然的环境中完成地理课的学习。

三、研究阶段及研究方法

（二）研究阶段

1、准备阶段(2011年 11月至2012年1月)：完成课题开题报告。
课题组成员查阅相关理论，参加研究培训，指定课题研 究方案。

2、实施与认证阶段（2012年2月至2012年9月）：举行高中地
理教学中多媒体运用的研究课题会，学习相关课题理论专著，组织
参研教师听课、评课，利用理论对教学 过程进行初步分析研究，并
形成阶段性论文成果。

3、总结阶段（2012年10 月至2012年11月）：评估总结研究成
果，完善多媒体在中学地理教学中应用的理论。举行教学现场 会或

公开课，对教学成果进行推广示范，整理各阶段试验报告及相关论
文，完成 本课题结题报告。

（二）研究方法

文献研究法：通过查询有关文献资 料，搜集、分析国内外各种有关
信息加工教学方面的研究成果及发展趋势，为本课题的研究提供参
考和借鉴。

教育实验法：利用学校的师资和设备条件，从实际情况出发，进行
对 比教学实验，并对实验结果和数据进行分析、整理，得出科学结
论。

行动研究法： 在研究过程中从实际工作需要不断寻找课题上，并进
行研究，在研究教程中不断发现问题，调整研究的思 路和手段，完
善研究计划，探索运用多媒体进行教学的模式。

四、研究的主要过程

多媒体应用于地理教学是改变传统教学，实施创新人才培养的 一条
有效途径。也是目前国际上基础教育改革的趋势和潮流。我校课题
组成员在一年多的实际研 究和探索过程中，

（一）充分准备，精心组织

为了课题的顺利开展，我们在理论指导和条件保障等方面都作了充
分的准备。

1、自主学习。

学校根据课题研究内容，为课题组购买了相关的理论书籍，分发给
课题组教师学习，并

且课题组定期组织学习交流，组织专题讨论，使全体成员在交流、
学习中不断提升理论水平。

2、深入研究地理教材。

深入研究地理教材，选择能发挥信息技术优势的教学重 难点进行研
究探讨。地理学科不同于其它学科，教学内容广泛，有复杂的自然
现象，又包含纷繁 的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的
地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历漫长的时间 。地理对
象的复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们
不可能全部亲身经历 或一一直接观察。因此，多媒体应用于地理教
学的关键是多媒体技术与地理教学内容的有机结合，特别是 多媒体
技术与地理教学重难点的整合。能使许多抽象的地理概念、事物、
现象和规律，以及跨越 时空的地理环境由静变动，无声变有声，抽

象变具体，遥远变咫尺，大大增强表现力，提 高学生学习兴趣，，
促进学生更好地把握教学中的重难点。

3、科研培训。

派教师外出参观学习一直是我校校本培训的主要途径，也是课题研
究学习的主要途径。这几年，我们多次组织教师到兄弟学校参观、
学习，学习先进的经验和做法。外出教 师学习归来，或汇报心得体
会，或仿照开设示范观摩课，将学习心得及时传达给每位教师。

4、网上学习。

学校为每位老师配备了一台电脑，网速很快，我课题组成员经常 从
网上搜集相关课题信息和专家、名师的讲座和示范课。并且组内及
时研究、讨论，深化课题研 究内容。

5、技术指导。

由于我们大多数老师对于多媒体课件的制作 存在很多技术难题，所
以我们请我校信息技术部门白志强主任和李恒正老师为全体老师做
了多媒 体课件制作常用的powerpoin、flash和microsoft
frontpage的相关 技术培训，我课题组成员曹祖谦老师和李静涛老师
对多媒体技术领悟力强，两位老师经常在课余对课题组 成员进行指
导。

（二）突出重点，分步实施

课题的研究是一 个动态的变化的发展过程，在研究过程中，我们依
据研究方案，不断地调整方案，力求使研究工作扎实、 有效，符合
教育改革的新需求。

整个研究过程中突出以下的研究重点：

1、以“授课方式研究”为基本点，积极配合新课改,以科研促进教师
的成长，使教师建立科 学的现代的教学理念，并将自己的新理念自
觉转化为教学行动。

2、坚持理论联系 实际，确立“为了教学实践而研究，研究教学实践
中的问题”的目的、内容和方法。树立教学即研究，问 题即课题的理
念，持续、深入地研究。

3、以“加强学习、立足实践、认真反思” 为工作要求，创造性地开展
课题研究工作。以实施素质教育为目标，扎扎实实开展教研活动。

（三）强化管理，措施到位

为提高本课题的研究质量，我们从规范课题研究管理 体系入手，促
进课题研究活动正常化、制度化。我们的具体做法是：

1、明确分工

本课题组的各成员也有明确的分工。本课题组有2位高级教师 进行
理论指导；有5名精力充沛的青年教师进行实践研究；我们将课题
研究与校本研究有机结合 ，每周组织一次集体理论学习；每个课题
组成员，每出一到两次校级公开课；每个课题组成员每月至少听 课5
次，并写出评课意见。

2、组织到位

完善的组织是课题 工作正常开展的前提。学校对教育教学科研非常
重视，专门设立了科研工作组，并任命组长和相关人员， 专门负责
科研工作。

3、制度到位

学校制定了比较严格的课 题管理制度，明确课题小组的职责，实行
课题组长负责制。学校定期对课题情况进行督查，月考核和学期 考
核对课题组成员的理论学习、研讨课的开设、例会参与情况、论文
的撰写情况等都做了比较详 细的规定。

五、研究成果

（一）课件

完成高中 地理必修（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ册），高中地理选修（Ⅳ、Ⅴ）的
所有章节课件，充实了学校资源库。其中郭焕菊 、曹祖谦、丁制作
地理教学课件在昌黎教学课件评比中获二等奖。

（二）论文

郭焕菊完成的论文《地理课堂上利用多媒体实施教学的几点体会》
刊登 在省级期刊《考试周刊》第38期上。后来在全课题组的协同下
又由郭焕菊执笔完成《多媒体在地理课堂 上的合理使用》和《地理
课堂如何利用多媒体对学生实施有效教学》两篇论文。

（三）教学设计

郭焕菊完成了教学设计《区域农业的可持续发展——以美国为例》，
丁彩云完成了教学设