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识字1 春夏秋冬 教学反思（两篇）
（一）
《春夏秋冬》这篇课文是一年 级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾
画出了一 年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此 学生对
于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识
字教学中激发学生主动识字的 愿望，培养学生独立识字的能
力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，
采用多 种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最
终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感 ，因此
教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的
韵律美。
一、 教学效果：
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学
中，我充分利用课文中的 优美插图，引导学生联系生活，想
象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学
习 的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识
字的编排上， 注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现
新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字
规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观

察去比较，发现异同 。同时鼓励学生根据自我经验，按照自
己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且
会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，
使学生学得主动、学得有趣。
二、成功之处：
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直
观，教学环节 的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽
快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，
让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游
戏来提高学生的积极性，讲述一个大 意，让学生比赛猜出相
应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组
比赛等多种形 式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺
利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
三、 不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在
落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的 ，字
词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时
候由于没有范读，孩子们读起来 出现了节奏不准确，句末拖
音的现象。
四、改进措施：范读然后通过一对一答的方式来合作朗
读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，
孩子们才能感悟出不同的画面所带给 他们的乐趣。他们才能
爱上读书。在调控学生的纪律以及延迟学生的注意力集中时

间，这些是我需要在日后的教学过程中加以改进的。



（二） 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图
以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙 学读物的编排
特点。整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相
关联的词语以及由这些 词扩展的短语组成，表现了四季最有
代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方
式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机
盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不 仅读起来朗朗
上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，
有助于学生理解词义 ，识记字形，感受汉语言文化之美。
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字写字的能
力。
学习生字时，学生 边说笔画名称边书空，增加学生对生
字的记忆力，然后老师对关键笔画进行点拨，最后让学生描
红、临写。教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的
字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。

2.图字结合，体会词语含义。
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加 形象、直
观，教学环节的设计上，采用听说读等手段来帮助学生尽快
地掌握所学的知识，利用课 件播放相关春天的美丽景色，让
学生在观察中体会到这些词语的含义。
3．品读课文，体会思想情感。
读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种
形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情。
二、 成功之处
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充 分利用课文中的优美插图，引导学生联系
生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
教材在识字的编 排上，注重渗透汉字的构字方法，不断
引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住
了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，
让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓 励学生根据自我
经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住
这些字，而且会慢慢 地根据这个特点去认识更多的汉字，培
养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
三、 不足之处

朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆
忙了，以为课 文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也
就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读 ，
孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上
意识到了自己的失误，范读然后同 构一对一答的方式来合作
朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，
孩子们才 能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能
爱上读书。
四、 改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词
结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,
根据他们的个别差异进行有重点、有 针对性的指导。
2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉
字为主。但在认识生字 后，应按正常速度朗读词语，不能太
慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，
可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学
生一边读词语，一边想象画面。