食谱编制-邹越让生命充满爱

部编版语文三年级下册《荷花》教学设计
【教学设计】
《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽
景色。
本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对
描写荷花动态美的有关语句 的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在
解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又 可在突破教学难点时强化对学生
想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生 得以美的
享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提
高他 们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】
１、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
２、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投 影，以增强空间效果。用轻
柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步 的观
赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开
了不少了 →荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导
学生读文赏析。
２、借助情境，理解词句：
凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义， 体会作者遣
词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花
从荷叶丛中渐渐往 上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长
出来，体会其长势。进而再与“钻”比 较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒

体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静 态中体会荷花强大的生命力，而且活跃
思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点 。其中“我仿佛是一朵白
荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满 池荷
花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和
神情，再 通过一个口头句式训练：“我（）地看着满池荷花……”让学生自己感受表
述。并再次面对荷花的特写镜 头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶
学生的身心。本课建议安排两教时。
【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
１、揭示课题：《荷花》
２、创设情境，让学生置身荷花池旁。
（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花 刹那间展现在学生面前，
激发学生学习兴趣）
３、学习第一段：
⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
⑵指导朗读，要求学生 把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一
种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）
１、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？
（听录音，指导看投影）
２、图文对照，理解词句：
⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生 观察画面，
理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式
的动景使学生理解“冒 ”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具
有强大的生命力。
⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
（运用电教画面，让学生在欣赏中 对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待
放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人 们带来的美的享受）
⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。
３、欣赏满池荷花的组合美：
⑴师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？
⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗 读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅
膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升 华。
４、为什么说这是一幅活的画？
结合上下文理解。